對不良師生關系影響高校學生評教的理性思考

夏琴

現如今，學生評教作為教學質量監控的重要一環，已經在高校內部廣泛開展。學生評教的主體是學生，客體是教師的教學行為與師德修養等。因此，教師群體和學生群體是學生評教所必然涉及的兩個群體，師生關系對學生評教各個環節的直接、重要影響不言自明。然而，在教育實踐領域，師生關系往往會產生偏差和畸變，對學生評教工作產生負面影響。師生雙方的觀念和行為歸根到底都受到理性的制約，因此，對師生關系本身及其對其他教育環節影響機制的理性剖析顯得尤為重要。

一、不良師生關系影響學生評教的表現

學生評教的目的是通過收集、分析學生對教師教學活動的意見和建議，改進教師教學活動水平和提高教學質量。如果師生關系無法達到平等，則會導致不良師生關系，造成矛盾和沖突，使評教動機產生偏離，影響評教結果的有效性，背離學生評教的初衷。不良師生關系影響學生評教的表現有以下三種情況。

（一）雙方孤立，怠慢評教。

如果教師與學生都不重視或完全忽視學生評教對其教學行為改進的重要意義，且教學管理制度未在評教結果與師生利益二者之間建立關聯，那么師生雙方會各自孤立，怠慢評教[1]。由于部分大學生認識不到自己是評教的受益者，因此學生不會負責任地認真對待評教。有些高校要求不評教不能查看期末成績，逼著學生評教，學生自然會產生抵觸情緒。而且就目前的狀況看，學生是否認真評教并沒有嚴格的指標衡量，即在整個評教體系中缺乏元評價，無法保證評價結果的真實性和有效性。……