淺論語文教學與思維能力的培養

趙鮮鮮

摘 要： 要想有效培養和提高學生的語文素養，必須將語文和認識能力結合起來進行訓練，重視語文教學中觀察思維能力的培養。做到發展語言和發展思維相吻合，在發展語言的同時發展思維。

關鍵詞： 語文教學 思維能力 培養方法

思維能力的高低是一個人語文素質高低的標志。“思而不學則罔，學而不思則殆”。一個不會思維的人形同白癡，什么也學不會。要培養高素質的人就必須培養人的思維能力。因此，我們必須將思維訓練落實到語文教學之中。在語文課堂教學上發展學生思維能力，我主要從以下幾方面實施。

一、把“聽、說、讀、寫”貫穿于語文教學全過程

聽、說、讀、寫是語文教學最根本的四大任務，也是語文學習與運用的最基本的四大途徑和四大能力。其中，“讀”是基礎，處于核心地位，對其他三個方面有積極的引領作用。因此，在語文教學中，我們一定要緊緊抓住“讀”這一根本任務，通過“讀”這一核心途徑，積極培養和發展學生“讀”的基本能力，以“讀”的能力的發展促進學生“聽”、“說”、“寫”能力的科學發展和語文綜合素質的全面提高。在學生理解課文內容的基礎上，及時引導學生了解作者是怎樣運用語言文字描述事物、敘述內容和表達情感的。學生朗讀時、耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協調，注意力高度集中，把書面文字轉化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激發情感。在寫作教學中指導思維的路徑，給學生創設思維空間，教給學生思考問題的方法，讓學生結合想象展開描寫，逐步培養良好的思維品質和良好的思維習慣。……