初中語文教學四大誤區與課文的整體性、文學性教學研究

劉海云

摘 要： 在語文教學實踐中，某些教師忽略課文教學的整體性和文學性。所謂“整體性”，就是把課文作為一個整體，重視其整體的藝術性和科學性。從系統論的角度來說，要有計劃、高效率地完成教學任務，必須注重課文的整體性。所謂“文學性”，就是引導學生欣賞課文的文學價值，給予學生美感，激發學生對文學作品的興趣。本文針對語文教學的誤區提出了對策。

關鍵詞： 語文教學 誤區 整體性 文學性

長期以來，一直困擾初中語文教學的是語文教學效率不高。在升學考試中，多數學生考不出好成績；學生進入高一級學校以后，普遍反映語文水平偏低；學生進入社會后，適應不了現代生活的交際需要。造成此等現象的原因是多方面的，但其中有一個因素不能忽視，就是在實際教學中一些教師講解每篇課文，甚至把課文肢解得支離破碎，談何科學的系統性？在實際教學中，有些教師僅從理論角度引導學生分析課文的構思、技巧，忽略文學作品的“形象性”。久而久之，勢必使語文教學陷入枯燥、機械的境地，使學生對語文課文失去應有的興趣和熱情。針對以上問題，筆者在多年教學實踐中總結了一些做法，現介紹如下。

一、語文教學中忽視課文的整體性和文學性的教法的四大誤區

1.孤立課文。《九年義務教育教學大綱》所編選的基本篇目是一個科學的系統。每一冊、每一篇課文、每一個目標都只是這個系統的子系統。教師應該統攬整個教材體系，明確本冊、本課在母系統中的地位與具體目標，這樣教學才能有的放矢。……