初中生作文的“三巧”“三絕”“三招”

王文清

一、開篇三巧

1.巧飾題目，一目傳神。

A.擴展法，就是在所給題目或關鍵詞前面或后面加上適當的詞語，使所給話題更具體，從而降低寫作難度，比如“笑容”前加上“售貨員”，變成“售貨員的笑容”。

B.修辭法：可以運用修辭手法，把你所想講的意思用比喻、擬人、夸張、對比等方法表達出來，比如“傳統與時尚”。

C.想象法，給你的題目插上想象的翅膀，讓人耳目一新，比如“假如我是市長”、“文具盒里的聚會”。

D.懸念法：構筑懸念，比如：“石油埋藏在哪里？”“18歲，在想什么？”以此引起讀者閱讀文章的興趣。

2.巧設題記，提綱挈領。如何寫好題記呢？方法如下：

A.闡述話題式：就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個最佳切入點加以深層次闡述。

吉林一考生的滿分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：同是對“修墻”“防盜”的預見，卻產生“聰明”或“被懷疑”的結果。“感情”竟能如此地左右著“認知”，心的小舟啊，在文化的河流中求索……這個題記通過對材料的簡單解釋，將“感情”與“認知”二者的關系詮釋得非常明白，也點明了作者的態度和議論的中心。

B.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性的特點，運用題記形式對題目進行巧妙而又全面的詮釋。

云南一考生的滿分作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧。這個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關系的認識。

C.點明題旨式：在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。

河南一考生的滿分作文《認識美麗》的題記是：請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子。作者以童話形式寫作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”這個題記就十分直白地表達了對“感情親疏與對事物的認知”二者關系的看法，十分巧妙地切合了題意。

D.設喻寓理式：設喻具有化抽象為具體、變單調為生動的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。

浙江一考生的滿分作文《我心依舊》的題記是，魚說：你看不見我流淚，因為我在水里；水說：我能感覺你流淚，因為你在我心里。這兩句話采用比喻形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過目不忘。

3.巧雕鳳頭，高瞻遠矚。

A.門見山式。如：我一直以一個學生的嚴謹的態度審視著自然，看著它不斷變化并從中領悟。我想人這一輩子都是個學生，而自然，便是課堂。（《這也是課堂》）

B.格言警句式。如：阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來！”

我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來！”（《給靈魂一個支點》）

C.攝取鏡頭式。如：秦末，雄才并起，旌旗蔽日，戰火連天。垓下被困，一敗涂地，昔日振臂一呼，應者云集的項羽，如今只得仰天長嘯：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”最終西楚霸王空有一身雄才、滿腔豪情，只給自己留下惟一的答案，便投江自盡……（《多給自己一個答案》）

D.設置懸念式。如：“掛鐘不慌不忙，有節奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點了，媽怎么還沒回來？”（《擔心》）

二、行文三絕

1.串點。

所謂“串點”，就是選擇幾個有代表性的“點”，然后在那個“點”上加以發揮，通過幾個“點”所連成的片，就構成了一篇完整的文章。

采用“串點”的方法，可以有效提高我們在作文方面“謀篇布局”的水準。當然，文無定法，就是采用“串點”法，方法也多種多樣的，比如最常見的“日記體”和一些短小精悍的以“小劇本”構成的一幕幕情景，都是很好的方式。另外，在采取這一方法時，也要注意兩個問題：

A.選點的數量。一般以三個為宜，或多或少都會或單調，或繁瑣。而三個“點”既符合人們的閱讀、欣賞、審美習慣，又比較容易把所要表達的內容表達清楚。

B.點與點之間的聯系。雖然說通過選“點”寫，比較易于操作，但要能注意到，點和點之間，并不是毫無關聯的，而應該是一個有機整體。例如一篇作文中，作者就抓住了“緊張”、“牢騷”、“希望”三個“點”，這三個點是很有代表性的，透過這三個點我們基本上可以看到初三學生整個的生活全貌和精神狀態。由此可見，選點不能盲目，要使所選的“點”具有“以點代面”的功能。

2.起興。

所謂“起興”，就是借鑒古典詩歌中“興”的表現手法，“先言他物以引起所言之物也”。具體來講，就是在闡述事理前，先說一個事情，然后在此基礎上引申開來，從而把相關道理闡述透徹。

需要注意的是，在前面所說的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內容跟前面的內容要有內在聯系，不能油水分離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，作為重點寫。

3.追問。

所謂追問，就是多問幾個為什么。這在說理文中特別有用。任何現象的出現都是有原因的，原因是什么呢？可以展開分析；有因必然導致果，會出現什么結果呢？可以展開分析；呈現出的現象是什么樣子呢？可以展開分析；怎樣去把握它呢？也可以展開分析。即圍繞“為什么”、“是什么”、“怎么樣”設置問題，展開議論思路。另外，正面可以設問，反面也可以設問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。

三、收尾三招

1.卒章顯志法。即末尾點明文章的中心。

A.用抒情議論句直接點出來。如：“人們，請選擇好你的染缸，點染好你的生活！”（《生活如染缸》）

B.引用詩詞句點題。如一篇文章的結尾：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了師生間的依依惜別之情。

C.借用人物語言點題。如：“不過，通過這次不平常的考試，我感到：‘一個人應該在別人困難時伸出援助之手。’”（《一次不平常的考試》）又如：“我要向您說一句：‘感謝您，老師！’”（《感謝您，老師》）

2.首尾呼應法。

如：“那天，陽光好暖，好暖……”（《那天，陽光好暖》）與開頭的“一縷金黃色的陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊……”呼應。

3.余韻法。

如：……這祝福伴著遠去的列車，消逝在暮色中。夕陽西下，是白天的結束，也是星光燦爛的開始。（《走出那扇門》）