淺議中職數學如何為機電專業課服務

彭光玲

摘 要： 數學是一門公共基礎課，在中等職業學校也是學習專業課知識的重要工具。所以中職數學教學目的是教會學生如何將所學數學知識應用于專業理論課中。如何結合專業理論課的需要進行數學教學，是中職數學教師需要研究的問題。本文結合目前中職機電專業數學教學實踐活動，對數學教學怎樣為專業課服務進行研究。

關鍵詞： 中職數學教學 機電專業課 服務

一、中職數學教學為專業課服務的必要性

1.人才培養的需要。

職業教育目標是培養技術性人才。機電一體化是新興的復合型專業。機電專業的教學要圍繞提高學生的就業能力展開，原則上是要面向市場，面向社會。所以機電專業的數學教學，不僅要向學生傳授數學知識，提高人才培養的質量，還要為機電專業的理論課教學提供必要的數學基礎。

2.專業理論課的需要。

機電一體化專業在中職校是一個理科專業，專業理論課和實踐教學都離不開學生扎實的數學基礎。離開了扎實的數學基礎，專業理論課的學習就成為“空中樓閣”，“可望而不可即”，更談不上學好專業理論知識了。然而中職數學的教材，教學內容和相應的專業有一些脫節，不能滿足專業課教學的要求。而文化課教師對專業課的背景知識缺乏了解，對專業課了解不夠深入，使得在教學過程中不能將兩者有機結合。所以如何讓數學知識更好地為專業課服務是中職數學教師必須研究的課題。

3.學生學習的需要。

中職學生的整體素質不高，數學基礎相對薄弱。大部分學生認為上中職就是為了就業，而數學成績不影響就業。因此就缺乏數學學習興趣，甚至有很多學生有放棄學習數學的思想。其實這種情況主要是中職數學教學與生活實際脫離造成的，而且教材內容多、難度較大，還有些內容較抽象，學生難以掌握。學生在實際生活中并不能在專業課中靈活運用數學知識。雖然部分學生喜歡專業課，但事實上專業課成績差距較大，成績并不理想。面對這種情況，數學急需通過與專業課的有機結合，改進目前的課堂教學模式，激發學生學習數學的興趣。使中職數學學科的價值最大限度地體現出來，促進中職生能力和素質的提高。

二、目前數學教學與專業課結合中存在的一些問題

1.教師自身知識水平的限制。

中職校的文化課老師自身知識結構簡單，專業知識面不廣。大多數教師不了解專業理論課對數學知識的需求。而中職數學中三角函數、復數及邏輯代數等內容豐富，內涵和外延廣泛。哪些具體內容與專業課有緊密聯系，許多教師對此卻一知半解。最后，雖然部分教師知道了哪些內容與專業課有緊密聯系，但把握不住專業課中運用的數學知識重點，結果適得其反。

2.教學體系不完善。

中職數學教學一直沿用的是普高數學教學的模式。目前大多數中職數學教學仍以傳授知識為主，與專業課程相關的理論不足。這種教學模式單一，影響學生學習數學的興趣，也影響學生專業能力的培養。盡管中職數學課程和教材已經改革了好幾年，但在實際教學中部分教師還是進行知識點補充教學，一味加大難度，以此體現數學的完整性，而中職學生需要的是實用的數學知識。

3.數學教材安排的次序不合理。

目前江蘇省中職學校用的是江蘇教育出版社的數學教材，這套教材內容安排仿照的是普高教材。而教師都是按照教材上的順序進行教學的。實際上我們先開設機械制圖課程，它是機械專業的基礎課程，電工學也是首先開設的專業課。而與此相關的立體幾何和復數都還沒學習，這樣數學就不可能為專業課服務了。而專業課的教學效果也不理想，往往是專業課老師先把數學知識講一遍，這樣學生只能學個皮毛，就談不上在專業課上的運用了，還浪費專業課老師的時間。

三、機電專業數學教學的改進措施

1.以專業需要提高教師的專業素養。

目前中職數學教師已經意識到與專業理論課的結合的重要性，已經認識到機械制圖要用到幾何知識。電工和電子線路課程要用到三角知識、復數知識、邏輯關系等，所以教師要提高自身專業素養，學會在專業理論課具體運用數學知識。例如：機電專業中正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，就涉及數學中正弦型函數y=Asin（ωx+φ）的知識，所以在教學中以五點法作圖和正弦型函數的性質為重點，而不是以正弦型函數的單調性為教學重點。例如：學習復數時，可以解決電工中正弦交流電的相關問題，所以要結合電工中的復數。而學習邏輯關系時可以結合電子線路中邏輯電路知識進行講解。這樣學生既學習了數學知識，又為專業課理論課打好了基礎，達到了學以致用的目的。

2.以教學實際需要，調整教學順序。

根據專業理論課的需要，先用的先教，后用的后教，不必過分依賴教材的順序，促進學生數學素質的提高。例如：機電專業的專業課開設的順序：機械制圖—電工學—電子線路，那么數學教學可先教立體幾何、三角函數，接著教解析幾何，最后教剩余的數學知識。在實踐教學中還要注重提高學生的計算能力，因為機電專業課中計算能力是最基礎的要求。這樣，數學的應用性得到了充分體現，這樣才是真正實現了為機電專業課服務的目標。

3.以能力培養需要，完善學習評價。

要改變以往中職數學教學效果的評價模式，注重考查學生對數學知識的理解和運用能力。評價可以分為平時和測試兩部分，課堂的發言，課后的作業，作為平時評價的依據，數學測試作為測試評價的內容。這樣，可以全方位評價學生的數學能力水平，激發學生學習數學的興趣，促進學生數學能力和專業課能力的提高。

中職機電專業理論課是離不開數學基礎知識的，在數學教學中應注意專業意識的滲透。數學課必須為專業課服務。要將機電專業的理論課與數學知識有機融合在一起，以專業課的需求為向導，改變數學教學模式，提高學生的數學應用能力，促進學習機電專業理論課的能力的提高。在學習專業課的同時進一步加深對數學知識理解，進一步提高數學素養。只有這樣，數學教學與專業課教學才能有機結合，實現為專業課服務的目的。

參考文獻：

[1]周網蘭.如何讓中職數學教學專業化[J].新華教育導刊，2010（8）.

[2]張維忠.數學文化與數學課程[M].上海教育出版社，1999.

[3]孔祥富.中職數學教育改革過程中幾個熱點問題的解析與思考[J].職業技術教育研究，2005（11）.

[4]秦虹.職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2005（12）.