英語閱讀教學模式初探

孟巖

摘 要： 閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學英語教學的側重點。教學大綱從六個方面對此作了詳盡的闡述，使閱讀教學的任務要求更具體明確。老師可以為學生推薦與教材相同水平的書籍，或者讓學生根據自己的水平選擇書籍閱讀。這樣不但增加了詞匯量，學生的閱讀能力也有了很大提高。在課堂上鼓勵學生大膽講英語，課堂是提高學生語言能力的一個很好的平臺。平時在課堂上應創造條件，鼓勵學生講英語，教師應盡量全部使用英語。這樣不但給學生提供了一個很好的講英語的氛圍，同時鍛煉了學生的聽力，一舉兩得。為了消除學生對開口講英語的恐懼感，可以經常進行兩人或多人一組的小組活動，讓學生做閱讀課堂的主體。在任務型語言教學模式的實施過程中，教師要改變自己的課堂角色、教學觀念、教學方式、教學內容的呈現方式，只有這樣才能保證學生的學習方式發生根本性的轉變。

關鍵詞： 英語閱讀教學 問題設置 答題技巧

一

目前，在各類重大英語考試中，閱讀題的比重越來越大，在中考中已占筆答題的三分之一，但是高質量地完成各類閱讀題和閱讀能力的提高是難點。閱讀是學生學習外語必不可少的重要技能之一，《新課程標準》要求：“能讀懂常見體裁的閱讀材料。通過閱讀讓學生利用已學過的知識和已掌握的語言技能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事的發展和結局。這個要求的目的是考查學生通過閱讀獲取信息、分析信息、處理信息的能力，同時，既要求獲取信息、分析信息、處理信息準確，又要求有一定的閱讀速度。”因此，在英語教學中，加強對學生閱讀技能的指導，培養學生的閱讀能力顯得至關重要。

在閱讀教學中，能否設置有質量的問題非常關鍵，有興趣、有意義、有梯度的不同類型的題能調動學生的積極性，下面就問題的設置作如下闡述。

1.問題的設置要激發學生的學習興趣，緊扣文章的內容，問題要讓大多數學生通過閱讀都能回答。這樣大部分學生都會躍躍欲試，學習興趣才能被充分激發出來。

2.問題的設置要有梯度，有鋪墊性問題，問題要由易到難、由近及遠。既要有讓學生一眼就能看出的，又要有經過分析、推斷才能回答的，還可以設置一個比一個難、一個接一個揭示文章的主題，使學生逐步地理解文章內容，培養學生分析、理解的能力。

3.問題設置要靈活多樣，根據文章的體裁、難易程度、講述角度和閱讀目的，在題型上做研究。簡單的文章可用簡答題、完形填空、所給單詞適當形式填空、任務性閱讀等題型，難度較大的文章可用選擇、判斷、完成表格等題型，有些文章還可以用句子歸位等題型。但是無論設置什么樣的題都要有原則：問題要有質量，能訓練學生的能力；問題要循序漸進，由易到難；要講究文章的邏輯性，合理、適度；問題要有指向性、準確性，要嚴密，不能模棱兩可，判斷、選擇題答案要唯一；簡答題要適度，不可漫無邊際。提高學生的閱讀能力僅上好閱讀課是不夠的，還要多途徑、多角度地配合課外閱讀練習，這樣才能讓學生掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度和能力。

二

閱讀技巧是幫助學生提高閱讀速度和能力的有效途徑。掌握閱讀技巧對提高閱讀速度和對文章的理解都有良好的促進作用，可以幫助學生提高閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。

1.要判斷所給文章的類別。做閱讀題要根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。初中階段，碰到的主要是記敘文，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節及最后結局。故事傳記主要敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關系。新聞報道、史地知識介紹，往往是一人一事的介紹，新聞報道特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字，這些基本都是出題點。

2.要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句，主題句或在段首，或在段尾。讀了主題句后，便可知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。在通常情況下，出題點都在主題句上，在主題句上做文章。同時，教會學生找關鍵詞，了解重點句子的大意有三種基本閱讀的方法：一是先文后題，即先讀短文后讀題目，然后讀短文尋找正確答案；二是先題后文，即先讀題目后讀短文，最后尋找答案；三是文——題——文式地閱讀，即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀，最后回答問題。

3.答題要有取舍。考試時答題的一般方法是先易后難，碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題，要果斷舍棄，以免影響有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放下不必理解。在遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，根據上下文來猜詞，或根據構詞法等判斷這個詞的大致意思。

閱讀技巧不僅僅是答題方法，技巧不能代替知識和能力，好的技巧還要在有豐富知識的基礎上才能發揮作用。

閱讀教學在整體教學工作中比重很大，尋找好的課堂閱讀教學模式，提高閱讀教學的整體水平是教學改革的重要工作。新課程的實施和新教材的使用，給教師的教學工作提出更高的要求，也給廣大教師的發展提供發展的空間和平臺。我們要積極探索，銳意創新，為提高學生的閱讀能力尋找好的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]教育天地.2012.12.