對高中政治教學的反思

趙麗英

摘 要： 高中思想政治課是向學生傳授馬克思主義基本理論知識的重要課程，也是對學生進行思想品德教育的課程。教師講課要明確哪些知識該講，哪些不該講，不要隨意拓展教學內容，加深教學難度。為了更好地通俗易懂地講授思想政治課理論，完成教學任務，達到教學目的，政治課必須堅定不移地貫徹理論聯系實際的原則，充分激發學生學習積極性，培養學生學習自主性。

關鍵詞： 課程標準 實際效果 科學性

新課程改革已經如火如荼地進行多年了，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現許多問題，教學實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷創新，開創嶄新局面。實施新課程，教師需要轉變角色，在近幾年實踐教學中，我感覺到當前由于對新課程倡導的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學反思，教師對教學過程、教學手段、教學設計進行研究和總結，以引起重視。下面我列舉其中不合理現象，并談談我的看法。

一、備課是上好一堂課的前提，是教學工作中的重要環節。

首先，備課時，教師對政治學科指導思想和指導原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調整，在內容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應遵循“物種尺度”、“內在尺度”和“美的規律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學中應引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學生覺得政治太難、太雜，對政治這門學科失去興趣，影響新課改中培養學生學科素養目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學實踐與教學反思中，才能真正提高教學水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學內容，加深教學難度。

二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質。

我國著名教育家魏書生先生曾經說：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再解決問號。”高中生不應該只是埋頭讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關心、有所見解，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學生直接經驗和感性認識，現在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內因與外因相結合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學生思考內因和外因在學習中的重要性，針對孟母的做法，請學生發表見解，孟子的母親看到學習環境的重要性，而忽視孟子是否一心向學這一內因的決定性作用。

聯系“實際”地教，把課本教活。哲學源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創意，不管科學性、原則性。

高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現為教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學中出現錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大激發學生興趣，使學生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學生創新思維的同時，要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、引導、糾正，使老師成為真正的引導者。當他們苦于“山重水復疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導的學習方式既有創新又有繼承，將探究學習與講授式學習絕對對立起來的做法是錯誤的。

四、過分熱衷于多媒體教學，濫用亂用多媒體，使多媒體教學成“時尚”。

多媒體在課堂教學中已被廣泛應用，空洞地說教學生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調動學生積極性、主動性和創造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內容很有效，但是沒有考慮學生的吸納量。講解“市場的自發性會帶來盲目性，造成社會生產的浪費和破壞”這一知識點時，加深學生對市場消極性和加強宏觀調控必要性的認識和理解。總之，多媒體作用在于輔助教學，不是主導教學，不能全盤代替傳統教法，要運用恰當。

五、過分強調學生主體作用，忽視教師主導作用。

新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假，改變教學中學生的被動性，充分激發學生學習的積極性，培養學生學習的自主性。政治教師一方面要吃透教學內容，另一方面對要講的內容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。

新課程理念是生活化和探究化。要求教學引導學生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺領會聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。因此，傳統“以教為主”的方式不提倡，片面強調主體作用也不行，尤其對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用更有必要。

我們必須勇于探索和創新一些巧妙的學習方法，引導學生積極參加課堂，充分發揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學能力，使學生學好高中政治。

參考文獻：

[1]王慧茹.高中政治教學中的“第三只眼”——關于高中政治科代表的點滴思索[J].中國校外教育，2011（09）.

[2]孫長恩.淺談高中政治課堂教學的生活化[J].新課程（教師），2010（02）.