把握教學(xué)難點，貼近學(xué)生生活，提高歷史教學(xué)實效

劉秋鑫

一、如何把握歷史教學(xué)難點

1.歷史教學(xué)難點的含義。

教學(xué)難點指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)、過程太復(fù)雜、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。

2.確定難點的意義非常重要。

難點確定了，可以增強(qiáng)教學(xué)針對性。教學(xué)活動是有目的的行為，只有了解教學(xué)難點，才能有目的地設(shè)計自己的教學(xué)行為，才能有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.確定教學(xué)難點的依據(jù)。

確定教學(xué)難點的主要依據(jù)是學(xué)生，通過分析學(xué)情確定教學(xué)難點，要求教師了解自己的教學(xué)對象。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體，教師要確定教學(xué)難點，必須了解自己的教學(xué)對象，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點等。

4.怎樣解決教學(xué)難點。

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是輔助者，教師的工作是將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化難為易。突破難點的最好辦法之一是讓歷史貼近學(xué)生生活。

二、歷史教學(xué)怎樣貼近學(xué)生生活

1.真實地再現(xiàn)歷史。

所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出類似史實的情境，使學(xué)生感到身臨其境或由此啟發(fā)學(xué)生思維，引起聯(lián)想。歷史是不能重演的，但是，歷史課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，就應(yīng)當(dāng)讓歷史“重演”。

如講二戰(zhàn)時，我播放了有關(guān)慕尼黑陰謀、德國突襲波蘭、德國突襲蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港、諾曼底登陸這些重要事件的歷史影片，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。讓學(xué)生親身感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，印象非常深刻。

2.以社會熱點、焦點為媒介進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史。

古人云：“以史為鑒，可以知興替?！睂W(xué)習(xí)歷史、記住歷史、反省歷史，其目的是“以史為鑒”，更好地“面向未來”。正是學(xué)習(xí)、研究歷史的真諦。學(xué)生喜歡“歷史”，但是不喜歡上歷史課，不喜歡學(xué)習(xí)歷史課本知識。中學(xué)歷史教學(xué)的“源頭活水”應(yīng)該是關(guān)注社會現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”，才能抓住歷史教學(xué)的切入點，搞好歷史教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

李大釗說：“歷史是死的，但解喻是活的，與時俱化?！币虼藲v史教學(xué)要貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近人生、貼近學(xué)生，這樣才有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力發(fā)展。

如《美國南北戰(zhàn)爭》一課，對林肯評價可出示材料“2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林·羅斯福次之，‘美國之父’華盛頓名列第三”。

林肯為什么如此受到美國人民的尊敬和愛戴？林肯有哪些高貴品質(zhì)和人格魅力值得你學(xué)習(xí)？他的人生經(jīng)歷對你有何啟示？

3.方式多樣，不要簡單說教。

教學(xué)方式要靈活多樣。注意聯(lián)系現(xiàn)實，但要恰當(dāng)，不能牽強(qiáng)附會，不能把話講得太滿，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下思考和研究的余地，在幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決思想問題的過程中，采取與學(xué)生探討的姿態(tài)，不應(yīng)使用教訓(xùn)口氣，這樣學(xué)生才容易接受。

歷史學(xué)科是一門有血有肉、有聲有色、豐富多彩、充滿智慧與情感的學(xué)科。正確把握歷史教學(xué)難點，靈活解決難點。讓歷史貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生親近歷史，覺得學(xué)習(xí)歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史、學(xué)好歷史，提高教學(xué)實效。

總之，注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，才能激發(fā)歷史教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。但是，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系現(xiàn)實要恰當(dāng)，不能牽強(qiáng)附會，不能把話講得太滿，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下思考和研究的余地。

功利因素也許會推動學(xué)生一段時間，但興趣才是最好的動力，只有這樣，才能真正讓學(xué)生留住中國文化的精神脈絡(luò)，也只有這樣，才能使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。