高中化學課堂教學中幾種常用導入法

章林福

摘 要： 高中化學教學中如何才能讓導入充滿藝術性和趣味性，進而把學生注意力吸引到課堂上呢？作者結合教學中的體會和感受，談談設計課堂導入環節的具體策略。

關鍵詞： 高中化學 課堂教學 導入策略

良好的開端是成功的一半。導入新課作為課堂教學的第一個環節，其作用是至關重要的。精彩絕倫、不同凡響的課前導入勢必會起到喚起注意、激發興趣、拉近距離和啟迪思維的作用。導入新課必須遵循簡捷性、針對性、啟發性、新穎性和趣味性的原則。教師的導入語言要精練生動、鮮明準確、詼諧幽默，并富有鼓動性。課堂導語要圍繞教學目標與教學內容展開，不能生拉硬拽。另外，還要符合學生心理和年齡特點及興趣愛好等，更好地激發學生求知欲，迅速讓學生進入學習狀態，從而集中注意力學習。富有啟發性、新穎性和趣味性的導入能使學生產生親近感，誘發學生好奇心，并在師生之間快速架起溝通的橋梁，使學生身心愉悅、自覺主動地接受新知識。

一、直觀導入

直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導入新課，這一導入建立在直觀基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，并且說道：“手機是現代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質感，有一種典雅高貴的品質。那么大家可知道，這么有質感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節內容的學習，你將得到答案。”現在的學生幾乎人手一部手機，非常熟悉，但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來的。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學生，激發學生思考，從而很自然地過渡到電解池內容的學習。展示模型導入課堂，在高一和高二有機化學教學中，是一種很實用的方法。在講到簡單有機物的結構特點時，單純的語言解釋是很空洞的，很難讓學生想象出有機物的空間結構。為了幫助學生理解有機物的分子結構，可以借助觀察實物球棍模型呈現的三維空間結構。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結構從平面的書本和投影片中拉出來生動地豎立在學生眼前。同時，可以開展學生分組活動，讓學生進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養學生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領學生從三維角度觀察有機物的知識領域，學會從不同角度看問題的學習方法。這種直觀導入的方法引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然過渡到新課學習；同時，這種方法還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、激發興趣法

教師通過與本節課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節課的開始，既能活躍氣氛，又能引發學生學習興趣。如在學習“甲苯”時，我們可以通過講如下故事引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家。化學家在對婆羅洲的石油化學成分進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人準備發動戰爭了！”化學家憑什么依據破了這個謎，得出這樣的結論？（教師反問道，停了停，讓大家沉思片刻，然后說）學好了今天的新課，就會知道答案了。這個小故事使學生對這一重大事件產生濃厚興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，而這個結論正好是本節課的重點知識。

三、通過生活中出現的相關現象導入新課

生活處處皆化學，我們要尋找貼近學生生活的事例激發學生強烈求知欲望，自然導入新課。如講授“化學反應和能量轉換”這一節時，可問學生：“你們有沒有放過鞭炮啊？”學生齊聲答：“放過。”接著問：“點燃引線后，我們可以看到爆炸的聲和光，這里有化學反應，熱能與光能的轉化過程，咱們一起探究一下吧！”由于這是從學生生活中的現象入手，因此很快吸引他們的注意力，順利開始今天的新課講授。

四、詩詞導入

教師在自然科學課堂上吟詩詠詞、引經據典，使學生有了強烈的新鮮感，學生注意力自然而然被吸引過來，思維立即活躍起來。高中化學“生活中一種常見的有機物—乙醇”一節學習中，教師可這樣導入：“對酒當歌，人生幾何”，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，“花間一壺酒，獨酌無相親”，“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”……古往今來，人們對酒非常喜歡，高興時飲酒相慶，憂傷時借酒消愁，那么同學們知道飲用酒的成分是什么嗎？（酒精或乙醇）這節課我們就來學習乙醇的結構性質和用途。又如教師進行有關“醛”的教學時，可援引《木蘭辭》中的一句古詩導入：當窗理云鬢，對鏡貼花黃。這里的“鏡”指的是“銅鏡”，那么我們現在使用的鏡子上的這層銀是怎樣鍍上去的呢？下面我們親自體會一下。這樣的課堂引入讓學生有強烈的新鮮感，因而大大增強對學生的吸引力。

五、指導學生由舊知識引入

溫故而知新，可以為師矣。高中化學課運用舊知識導入新課是一種行之有效的方法。化學知識具有層遞性，教師可以通過復習舊知識導入新課，做好新課前的情緒準備工作。這種導入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾種情況加以引出。演示議論法，教師一邊對知識進行演示實驗，一邊提出復習問題，然后通過總結歸納上節課的所學，引出新課。提問復習法，教師可以設計好幾個層層深入的問題對其進行靈活多樣的提問，讓學生在一步步追問下，不知不覺進入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，引入新課。還可以通過對新課知識預習情況提出幾個問題進行新課導入。錯誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯題導入新課。

綜上所述，高中化學課堂導入對學生本節課學習效果的優化起著至關重要的作用，其方法也是多種多樣的。如果有一個吸引人的導入，一定可以讓學生對本節課產生濃厚的興趣，引起學生積極思考，提高學習主動性。教師可以根據學生情況和講授內容的特點選擇最合適的一種導入方法，這樣做既提高學生學習興趣，又拓展學生的學習思路，還可以自然而然地學習新課，可謂一舉多得。

參考文獻：

[1]王杰.導入：淺議高中化學教學的課堂導入.教育教學論壇，2012.11.

[2]柯伯裕.新課程背景下高中化學的課堂導入環節策略初探.www.pep.com.cn，2010.8.