語文作業批閱反饋的效益研究

劉有斌

作業是教學環節中不可或缺的重要一環，它是檢測學生學習成果的有效手段。通過作業的批閱，可讓教師了解學情，通過作業的反饋，可以達到矯正學生學習過程中的失誤，彌補缺陷，鞏固基礎知識，強化或提高能力的目的。作業的批閱反饋是師生雙邊的有效活動，是課堂教學的必要延伸與補充。語文作業的批閱與反饋，需解決以下四個問題：批閱什么，如何批閱，反饋什么，如何反饋。

一、 批閱什么

作業批閱面臨的第一個問題是批閱的內容是什么。這個問題乍一聽有些疑惑，許多老師會說，作業是什么不就批閱什么嘛。其實不然，語文作業的批閱不僅僅是判個對錯，寫寫評語，它應包括：文字書寫的錯誤、用詞的正確恰當與否、語句的正誤與通暢程度、語句間的邏輯順序是否正確、段落間的結構順序是否合理、語段或篇章的中心是否集中明確、答案是否合乎題目的要求、語言的表現力如何。不管任何的語文作業類型，大致上應包括以上內容。

二、如何批閱

現如今，許多學校師資不足，班容量較大，老師的工作量很大，疲于工作。在此種情況下，如何批閱作業，以提高批閱的效益就很有探討的價值。筆者認為，根據實際情況，教師應把多種批閱方式有機地結合起來，不拘一格地批閱作業，方能提高效益。

1. 全批細改

學期之初或重要學段的結束時可采用全批細改的方式，來了解學生的階段性學情，以便確定或調整自己的教學目標、方法等。

2.分層次有選擇的細批

當教師基本上了解了學生的知識基礎和能力水平之后，就可以對學生進行分層次有選擇的作業批改。這樣做的好處是既了解了各層次學生的學習情況，又減輕了老師的工作負擔，這應是老師批改作業的最主要方式。

3.教師面批

教師面批的方式是針對作業錯誤較多或錯誤嚴重的學生采取的一種特殊方式。這些學生在基礎知識、基本能力或閱讀習慣、思維方法等方面都有缺陷。當面指出其不足之處，教他們養成良好的學習習慣，正確的思維方法，夯實其知識基礎，培養其基本能力，是十分必要而且切實有效的。

4.學生互批互改

學生互批互改，不等于老師放手不管。此種方法，教師要事先展示批閱的角度、方式方法和內容等，讓學生有法可依，有章可循;在學生互批互改的過程中，老師要予以及時的指導，過后還要有檢查指導督促的過程。這樣的互批互改，既鍛煉了學生的能力，又減輕老師的負擔。

三、反饋什么

作業批閱之后，教師得到了哪些反饋信息，教師應向學生反饋哪些信息，這關系到作業的效能或效益。低水平的老師的反饋就是向學生講答案，而高水平的老師會從審題、答題步驟、答案設置、錯誤原因類型及如何準確簡潔答題等方面給學生以反饋。

1.反饋審題情況

審題情況包括審題干的要求或是限制，判明題干的透示信息所指的思考方向等。

2.反饋答題步驟

有許多語文試題，其答題有著規定的具體步驟，只有按步驟答題，答案才能準確全面。比如詩歌鑒賞中的“煉字”類的題目一般有以下步驟：（1）解釋字的含義;（2）結合字義闡釋句意;（3）指出該字運用的修辭手法;（4）說明該字烘托出的意境或表達的思想感情等。

3.反饋錯誤原因類型

教師在批閱作業后，要歸納總結學生所犯錯誤的原因類型。要指出學生錯誤是審題錯誤或偏差，還是知識欠缺，是思維方法的問題還是閱讀習慣或急躁心理所致等等。

4.反饋如何設置答案

設置答案是非常講究的。比如可根據分值設置答案要點，一般來說語文的簡答題2分一個要點是適當的;答案用語要規范化、專業化，不能用大白話;答案用語該清晰就清晰該模糊就模糊;答案如沒有限制，就盡量把能想到的都寫出來，但語言力求準確簡潔。

四、如何反饋

反饋作業情況的方式方法也是很講究的。比如要有明確的統計數據，以確定反饋的重點;要有實際的例子加以詳細的分析說明;要讓犯錯誤的同學說明思維判斷過程，以彌補書面作業發現的不足;要展示典范的作業以樹立榜樣;要還原正確的思維過程，理清知識概念等的內在邏輯聯系等等。只有這樣去進行反饋，才會是高效益的反饋。

（作者單位：廣德中學）