“正邪”門與路

尹磊

辯證法認為任何事物都是一分為二的，都有兩面性甚至多面性，有真善美的一面，就有假丑惡的一面，有正義就有邪惡，有正面就有負面，等等。人類之所以能夠走向一個又一個文明，從大的方面而言就是“正”的一面不斷戰勝“邪”的一面，否則這個社會就會混亂。同樣，主流意識不能主導這個領域的思想意識也是混亂不堪。高考作文改革已經推進了若干年，大的方向是定的，但是改到哪里就莫衷一是，沒有一個頂層設計，高考作文試題就顯得很混亂，可以說很多時候只是變變花樣，看是光怪陸離，光彩四射，令人眼花繚亂，其實根本就沒有觸動思想意識實質的東西，穿新鞋走老路，這一點從浙江2014年的高考作文試題可以看得一清二楚。

浙江作文試題共分三段，第一段是門與路的關系：“門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界?！钡诙问且粋€例子，闡述大學的門與路的關系：“大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學習、探索、創造，是它的通行證;大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深?！边@兩段是作文試題的實質內容。第三段則是一個要求：“綜合上述材料，結合你的所感所思，寫一篇不少于800字的文章?！?/p>

這個試題為什么在我的眼中就成了“正邪”交織、玩文字游戲、穿新鞋走老路了呢？

首先我們從表面來看，第一段相當好，就是我們生活中的一段文字，大家都知道，比喻性、象征性、思辨性。依據這段文字完全可以寫出很多優美的文章，這也是浙江這些年本來要追求的。我原來發表過一篇題為《洗盡鉛華，回歸本真——浙江省高考作文命題變遷透析》的文章，總結了浙江省這些年的高考作文的特點：“從2004至2007年算作是第一階段，以思辨性作為考查的思維方式，以套路似的“文化散文”作為主要文體，來彰顯“文采”，特點是高度、深度、炫目、務虛、玄虛;2008至2011年算是第二階段，以思考多元化作為考查的思維方式，以文體多樣化代替單一性，特點是務實、質樸、深情、細膩、本真?？朔说谝浑A段的許多弱點，尤其是宿構、套作。一直到2013年作文試題也都是水平很高的，如果以第一段來作文，我想不僅符合改革的大趨勢，也更符合時代的大趨勢，也與浙江前些年的作文試題一以而貫，這是正道，也即是我的題目中的“正”。

問題就出在這第二段和第三段文字上，我們先看看周武忠老師的評價：這道作文題如果砍去后半部分關于大學的門與路的闡發，效果會更好。因為后半部分一是它不接高中生的實際。大學生活對于高中生而言屬陌生領域，高中生對之缺少生活經歷和真切體驗。二是加大了操作的難度。如果寫議論文，那就要舉出反映在校大學生生活事例來論證，可是這方面的材料相當匱乏，而且把“門”與“路”這樣一道內涵深廣的題目硬生生局限在大學生活這道籬笆門內，未免格局太小;寫記敘文也不易，除非考生能在短時間內想出妙招，描述自己的哥哥或姐姐的大學經歷，否則只能虛構。如此一來，那就只剩下夾敘夾議類的散文一類，但這一類文體對考生知識的廣度、思考的深度還有文筆的要求都很高，精于此道的考生實在不多。

吳曉茅老師也認為：美中不足的是命題的規定性還不夠明確，表面上看它有“大學的門”“大學的路”這樣的信息暗示，但理性思辨能力不強的同學不易寫出有內蘊的文章，容易流于空洞無物，而長于描述的同學要是沒有“構筑”故事的技巧與能力也難以寫出出彩的記敘文字，更不用說思想性了。

也就是說這個材料是多余的，出題者有些做作矯情，有些異想天開。

我為什么要用“邪”即是“邪惡”的意思來說這個作文題呢？因為兩個地方開了一個“惡”頭，又成了鉗制考生思想的枷鎖，這不是扣帽子。這第二段文字兩位老師的評價僅僅是從考生能不能寫，寫得好不好的角度去分析的，其實這段文字根本就是子虛烏有。我們可以想一想，如果把它換成另一段文字：寫作的門，一邊連接家庭，一邊通向未知，在愛麗絲·門羅最早的寫作生涯中，孩子睡著之后，在等待烤爐間歇的時候是它的通行證;寫作的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深;“小說不像一條道路，它更像一座房子。你走進里面，待一小會兒，這邊走走，那邊轉轉，觀察房間和走廊間的關聯，然后再望向窗外，看看從這個角度看，外面的世界發生了什么變化。”請問這樣一換，材料也是可以的，難道我們還去寫如何成為門羅或者就寫門羅的成功門路抑或寫成為作家？如果換成愛因斯坦、巴菲特、馬云……難道我們非要寫他們不成？所以說這段文字是“邪惡”的，它為高考作文出題亂湊作文材料開了一個惡例。

第三段文字是把前兩個材料連接起來的，看似簡單，卻是最要命的地方：“綜合上述材料”，這延續2013年浙江作文話語，但是正是這個話語使作文試題充滿猙獰的面目，因為它和去年的不是一個類型的材料了，還生搬硬套，考生無所適從。只寫門和路，會因沒有“綜合材料”而分數不高;寫“大學的門和路”又不知如何下手，所以只好大篇幅地去寫“門和路”，結尾聯系一下“大學的門和路”，這也就是今年浙江作文沒有優秀作文的原因。

其次我們來看看這個材料反映出來的實質性問題。前面論述過，這個作文試題表面反映出來的材料的子虛烏有、囫圇吞棗，連接材料用語的生搬硬套、生吞活剝，看似給了考生自由的寫作空間，“自擬題目，選好角度，確定立意”，其實根本沒有角度，就是千文一面了，死死地綁在了大學的戰車上，最終沒有什么優秀作文。如果我們把“綜合上述材料”改成“依據上述材料，不得脫離材料內容及含義的范圍作文”那該多好呀！

中國人民大學附屬中學語文特級教師肖遠騎說，近年來的高考作文，越來越重視對人生和社會問題的思考。這些思考的背后是學生文化觀、人生觀、價值觀的體現，目的是引導學生關注社會、思考人生、認識自我。因此，我們的語文教育要重視對學生進行文化對話，在陶冶學生的情感中激發寫作驅動。這才是方向。

我還是要說，“一個高質量的作文命題，是能彰顯語文教學的育人目標”，“一個學生的人文素養絕不是他能寫一篇充滿華彩的文章就能體現，更要有對人生的廣度、生命的厚度的人文思考”。高考作文命題，立足學生，基于生活，不想當然，不搞噱頭，堅持本真，全面兼顧，切實貫徹新課程理念，就一定能贏得廣大考生的肯定，我們的高考作文命題改革就一定能很好地激發學生的寫作創新能力。

（作者單位：海鹽高級中學）