如何提高課堂教學的效率

胡守琳

每拿到一篇課文，我總會想這么一個問題：這篇課文從哪里入手能引起學生的興趣？第一個問題怎么提才顯得不突兀？在長期的摸索中，我發現課堂上如果老師的問題提得太大，學生回答起來會不著邊際；如果問題太淺，學生不需要思考就能回答，那么這樣的問題純屬多余。只有切入點小而切入深的問題，才容易引起學生多方位的思考。尋找課文的切入點，我認為可以從這幾個方面人手。

一、緊扣課題，反復推敲

題目是文章的眼睛，是文章的靈魂和統帥。我們的語文課本中，有不少課文的課題就是文章主要內容或中心思想的體現。這樣的文章，我們在尋找切入點時，就可以從課題下手。例如，《厄運打不垮的信念》一課，“厄運”“打不垮”“信念”這三個詞就是對文章內容最好的概括。教學時，我就以“厄運”一詞為切入點展開教學。課堂上，我提出的第一個問題就是：“厄運”為何意？（《國榷》手稿被偷走，為什么對談遷而言是“厄運”？學生對課文進行了認真閱讀，尤其在體會了那一連串的數字之后，心中已經有了明確的答案。緊接著，我拋出第二個問題：找出二著《國榷》與一著《國榷》的異同。由于有了第一個問題作鋪墊，學生非常輕松地解決了這個問題，同時也明白了是“信念”在支撐著談遷，并且學生自己得出這樣的結論：信念是力量，信念是勇氣，信念是信心，信念是希望。

二、文中語句。巧妙運用

我們的閱讀教學都是在學生通讀全文、對課文內容有了總體感知之后進行的。如果能以課文中的語言作為切入點，定能給學生一種熟悉的感覺，使他們能輕松地融入老師的新授課活動中。

（1）中心句不容忽視

中心句是能夠高度概括一段話意思的句子。找出了中心句就抓住了這段話的中心。教學中抓住中心句來指導學生分析理解文章，既降低了難度，又會給學生一種于千頭萬緒中抽絲剝繭的暢快感受。因此，以中心句為切入點是個不錯的選擇。例如《說勤奮》中有這么一句話：“勤奮是通往理想境界的橋梁。”同時文中還有一句反問句：“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”教學中，我就從這兩句話下手，引導學生讀文，自行完成表格。學生在完成閱讀作業后，我再次出示這兩句話，引導學生聯想、擴展，使得學生不僅學好了課文，還增加了課外知識。

（2）過渡句不可放過

過渡句既總結上文，又開啟下文，像一座橋梁，把文章的兩方面內容連接起來，讀起來毫無生硬之感。閱讀教學中，從過渡句切入，容易整合全文的教學，從而做到“提領而頓，百毛皆順”。例如《莫高窟》中有一句過渡句：“莫高窟里不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”這句話將文章的兩個重點段落串聯起來，抓住它，就像找到了開門的鑰匙。

（3）重點句仔細推敲

有的時候，文中既沒有中心句，也沒有過渡句，在教學設計時，教師也可以將課文中的某句與內容有緊密聯系的話作為切入點。例如，教學《螳螂捕蟬》一課，在講讀課文時，我抓住了這么一句話：“聽了少年的話，吳王恍然大悟。”我讓學生針對這句話提問，最后歸納出這樣一個問題：少年說了什么話？吳王悟出了什么？在隨后的教學中，我主要圍繞這句話展開。學生通過自讀自悟、小組討論、集體交流等幾個過程，不僅透徹地理解了課文，而且還領悟到了勸人的藝術，學生學得輕松、高效。

三、課后習題，重點突破

課后習題的安排有很強的針對性。我們在備課時好好研究課后習題是很必要的。因為這些問題的解答，常常可以成為閱讀理解這篇文章的鑰匙。例如《推敲》這篇課文，它講述的是一個故事，全文平鋪直敘，語言淺白，沒有什么難懂的地方，學生在讀完一遍之后，就能明白大意。這樣的文章如果按部就班地講解，學生肯定會覺得索然無味。為解決這個矛盾，在用心解讀文本之后，尤其在看了課后的習題后，我設計了這樣一個問題：賈島騎著毛驢____________闖進了儀仗隊中。橫線上可以填詞也可以填短句。看到這個問題，學生很感興趣，很快就進入了閱讀、思考階段。不一會兒，學生的手紛紛舉起。有的學生說應該填“竟然”，因為在等級制度森嚴的唐朝，一個平民百姓闖進了大官的儀仗隊，是旁人想都不敢想的事，而賈島卻騎著毛驢闖進去了，這實在出乎大家的意料。有的學生說應該填“不知不覺”，因為賈島不是故意闖進去的，他根本就沒有在意周圍的環境，只是一心在思考他的詩句。還有的學生說填“糊里糊涂”，填“神不知鬼不覺”……學生的答案五花八門，但他們在回答這個問題時，都聯系到了當時賈島的狀態，都說到了賈島作詩時非常投入，非常忘我。其實學生能想到這一點，已經達到了我的教學目標之一：學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。而這一目標的實現，不是靠我生拉硬拽，而是通過學生的自讀、自悟完成的。由于問題設計得巧妙，課堂上我教得輕松，學生學得愉快，皆大歡喜。

深入地鉆研文本，找到合適的切入點，讓學生的思維受到挑戰，讓他們的心靈去觸摸課文的內涵，讓文字背后的情感流進學生的血液，使他們更加積極地、主動地去學習，創造出課堂的精彩。作為老師，何樂而不為呢？

作者簡介：江蘇省南京市浦口區威尼斯水城小學語文教師。