放飛想象的翅膀

張新華

對于詩歌教學，新課標在中年段指出，“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”；在高年段指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”。由此可見，在詩歌教學中，“想象”作為一種教學手段是何等的重要。如何引導學生展開想象，這的確值得深究。

一、詩歌教學中的“想象訓練”應該關注孩子的情感，要好玩

興趣是最好的老師，學生喜歡有趣的課堂。特級教師孫雙金在強調詩歌教學時著重指出“趣味”兩字，沒有趣味，孩子就不干了，效果也就出不來了。我想詩歌教學中的“想象訓練”也應該是好玩的！

《清平樂·村居》中，好玩的地方就是“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。小孩子就好玩，我們在教學的時候就應該循著學生的心跡，讓想象充滿情趣。《池上》這首詩中，好玩的地方應是指導學生想象小娃是如何“偷采”白蓮回的。《小兒垂釣》中，好玩的地方應該是“遙招手”，這小孩馬上要釣上一條魚了，他看到路人跟他打招呼，內心會有怎樣的情感呢？《如夢令》中，好玩的地方是“誤入”，是什么讓李清照對那次秋游難以忘懷呢？原因就是那次秋游出了一些狀況，誤入了藕花的深處。

二、詩歌教學中的“想象訓練”應該抓住關鍵的詞語，要實效

想象訓練不能平均用力，而應遵循文本的價值，找準關鍵的字詞讓學生展開想象的翅膀，這樣效果才會明顯。

《清平樂·村居》中，教師抓住“茅檐”和“臥剝蓮蓬”要學生展開具體的想象，學生學得非常清楚。在詩歌教學中，抓住“關鍵詞語”讓學生進行想象，會起到事半功倍的效果。如《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）中，可以圍繞“含”字指導學生想象；《所見》中，可以抓住“閉口立”讓學生體會到兒童的情趣。

三、詩歌教學中的“想象訓練”應該講求教學的藝術，要會用

要想真正讓想象訓練落到實處，有時“光想”還不行，如能結合其他方式配合使用，效果會更加明顯。

1.寫一寫。在指導學生體會“溪頭臥剝蓮蓬”的時候，讓學生通過“寫一寫”這種方式，一個調皮可愛的兒童形象便躍然紙上。其實有很多古詩的情景非常美妙，讓學生寫一寫有時會起到意想不到的效果。《如夢令》中，抓住“誤入”啟發學生想象，讓學生將“溪亭日暮”所描繪的景象描繪出來《游園不值》中，可以讓學生寫寫“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”所描繪的景象；《宿新市徐公店》中，可以讓學生寫寫這些活潑可愛的小孩到底是如何追趕蝴蝶的。

2.讀一讀。一位教師在教學《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）時，抓住這首詩歌非常講求“對仗”這一特點，師生進行了精彩的對話和交流，“兩個”對“一行”，“鳴翠柳”對“上青天”，“青天”對“翠柳”……在這樣的訓練中，學生自己總結出了這首詩歌的特點：畫面“有聲有色”“有低有高”“有遠有近”“有動有靜”。教師執教以讀為主，學生在朗讀中完全融入了情境之中。教學《聞官軍收河南河北》這首詩歌時，老師在讓學生了解相關的背景資料之后，就可以讓學生充分朗讀。對于一些說明事理的詩歌，那就更需要通過朗讀體會了，如《石灰吟》《墨梅》《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》，這類詩歌就可以讓學生通過充分練讀，體會詩歌的意思。

3.畫一畫。有些詩歌的畫面感特別強，我們在教學時就可以通過“詩配畫”的方式讓學生進入詩歌的意境之中。如《小池》，抓住“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”讓學生畫一畫這樣的情景，學生的興致會非常濃厚；《曉出凈慈寺送林子方》，可以抓住“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”做點文章；《望廬山瀑布》，抓住“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”讓學生畫一畫這句的意境。低年段的詩歌，內容淺顯，畫面感強，老師通過畫一畫就更容易讓學生進入到詩歌的意境之中，如《春曉》《登鸛雀樓》等。

4.猜一猜。有些詩歌留給人想象的空間非常大，老師在教學時如果讓學生猜猜里面的情景會更加有趣。如《尋隱者不遇》這首詩歌，老師就可以讓學生猜一猜里面所發生的情景，作者遇到“童子”之后，兩人都聊了些什么呢？《小兒垂釣》中，教師可以抓住“遙招手”讓學生猜一猜，此時這個釣魚的小孩內心會想些什么呢？

總之，要讓學生真正進入詩歌的意境，對內容有很深的體驗和感受，就應該逐步培養和發展想象力，打開學生想象的翅膀，讓學生在詩意的天地間自由馳騁，品味語言，傳承經典。

作者簡介：江蘇省南京市高淳區實驗小學語文教師。