我為素質(zhì)教育支招

張明元

我敢保證，如果升學(xué)、找工作不用考試，學(xué)校的素質(zhì)教育實施肯定就會順利得多。但是，如果取消考試，由此帶來的弊端遠比考試所帶來的弊端大得多。特別是因取消考試而帶來的腐敗問題。

在這種大環(huán)境下，可以毫不忌諱地說，很多學(xué)校都還處于應(yīng)試教育的狀態(tài)。為什么要這樣說呢？

1.學(xué)校每年的升學(xué)成績都會影響學(xué)校的聲譽，升學(xué)率上不去，學(xué)校生源就會大受影響，從而形成惡性循環(huán)，校長絕不會對此無動于衷;

2.升學(xué)成績對老師的評職、晉級至關(guān)重要。并且這是一個看得見、摸得著的硬指標;

3.盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但很多老師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們都或多或少地存在應(yīng)試教育的慣性思維，不自覺地將一些應(yīng)試教育的方法應(yīng)用在課堂上;

4.老師和學(xué)校都知道，應(yīng)試教育存在諸多弊端，但應(yīng)試教育有看得見、摸得著、立竿見影的效果，而素質(zhì)教育的效果卻不明顯。老師、家長、學(xué)生都不愿意去做一些看起來與成績提升無關(guān)的事情，如做飯、洗衣服、到養(yǎng)老院去做義工、學(xué)習(xí)一些禮儀社交知識等;

5.由于學(xué)生的成績與本人的升學(xué)、前途、命運息息相關(guān)，導(dǎo)致素質(zhì)教育不得不讓位于應(yīng)試教育。

那么，當前在考試還不能取消的情況下，中小學(xué)該如何實施素質(zhì)教育呢？

1.無論公立初中、小學(xué)，還是私立初中、小學(xué)，一律劃片招生，這樣，可以減弱校與校、生與生之間的激烈競爭，從而減輕學(xué)生的負擔(dān)，更好地實施素質(zhì)教育;

2.同一老師在同一學(xué)校教學(xué)的時間不得超過三年。老師到農(nóng)村、邊遠地區(qū)支教應(yīng)該由相關(guān)部門給予一定補助，補助金額應(yīng)該視所支教的學(xué)校的環(huán)境條件，交通條件有所浮動;

3.學(xué)生的升學(xué)成績在教師評優(yōu)選模、晉級時只作參考，不能作為主要考查目標;

4.建立一個補課網(wǎng)，這樣既可以杜絕老師補課，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

5.嚴格控制學(xué)校的用紙量。學(xué)校的紙只用于小學(xué)的期末考試、初中的期中期末考試。其他地方學(xué)生用紙，包括學(xué)案在內(nèi)的用紙都算違規(guī);

6.每個學(xué)生至少應(yīng)該有一樣拿得出手的才藝;

7.加大職高的補助金額;

8.大學(xué)實行寬進嚴出。有條件的地方可以實行走讀、旁聽制。高質(zhì)量的大學(xué)可以將課程視頻傳到網(wǎng)上，讓沒有走讀、旁聽條件的學(xué)生在家里也可以讀大學(xué);

9.寒假、暑假期間，大學(xué)的實驗室應(yīng)該向走讀旁聽生以及電大、涵大學(xué)生開放，實驗室的開放只收成本費;

10.招生、招工、招考公務(wù)員都不設(shè)學(xué)歷門檻，只要考試能夠達到一定的分數(shù)線，并且能夠勝任相關(guān)部門的工作就行;

11.在進入工作崗位后，應(yīng)該有三年的考查期，不能一考定終身。要及時淘汰那些有學(xué)歷沒能力的人員;

12.增加中小學(xué)的思品課數(shù)量，提高中小學(xué)的思品課質(zhì)量。

我一直在思考這樣一個問題：人生下來時本是白紙一張，但為什么一些人在經(jīng)過一段時間后就成了道德品質(zhì)很差的壞人呢？就成了殺人不眨眼的魔鬼呢？可以肯定的說，藥家鑫、馬加爵以及復(fù)旦的投毒大學(xué)生林森浩，在犯罪后都非常后悔，但為什么在那一瞬間，他們就產(chǎn)生了罪惡的邪念呢？

一些人的不文明行為之所以能在特定的時間暴露出來，一些人罪惡的邪念之所以能在特定的時間出現(xiàn)，我認為，那是這些人潛意識中負面的東西還沒有被正面的、良性的東西完全取代。

我個人認為，一些人的不文明行為以及邪念的產(chǎn)生應(yīng)該歸罪于學(xué)校教育功能的喪失！可以肯定，有些人會非常反對我這樣的看法。他們認為，一個人的成長受社會、家庭、學(xué)校三方面環(huán)境的共同影響。

的確，家庭、社會對一個人的成長是至關(guān)重要的。但家庭、社會是由一個個具體的人組成的。沒有人，何來的家庭？沒有人，何來的社會？正是這一個個活生生的人影響了孩子的成長。而學(xué)校正是培養(yǎng)人的地方，所以我說，一些人的不文明行為、一些人的邪念的產(chǎn)生就應(yīng)該歸罪于學(xué)校教育功能的缺失！

最近，我看了一篇題為《我們究竟比美國教育差多遠》的文章（《當代教育家》，2013年2期，46頁），文章介紹說，美國的小學(xué)教育是以傳授做人的知識為主（即美國的核心價值：平等、博愛、誠實、公正、自信、包容、獨立），而具體的自然科學(xué)知識、技能的傳授都是放在次要的位置。

初中和小學(xué)正是一個人的世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，正是培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣的最佳時期。其實，小學(xué)、初中就那么一點知識，用不著為了提高幾分，就反復(fù)訓(xùn)練多次;用不著為了記住一個單詞的拼寫、一道題的解法就抄寫幾次、十幾次;更用不著把一個人的世界觀、價值觀、人生觀的形成讓位于“學(xué)知識“，得不償失！

因此，增加中小學(xué)思品課數(shù)量，增加思品課老師，增加思品課內(nèi)容，提高思品課質(zhì)量是初中、小學(xué)的當務(wù)之急。這樣做的目的是讓學(xué)校能夠充分釋放正面的、良性的東西，從而取代人們潛意識中負面的東西。

思品課應(yīng)該利用一些影像資料，釋放一些正能量;思品課可以讓學(xué)生討論一些不文明的現(xiàn)象，增強學(xué)生的是非觀念;思品課可以讓學(xué)生參與善行善舉，讓學(xué)生學(xué)會幫助別人。

如果我們的學(xué)校教育功能在每個人、每代人身上都達到了目標，那么，人與人、代與代之間的影響就都是積極的、向上的，人與人、代與代之間釋放的就都是正能量，如此循環(huán)，一些不文明的言行、一些丑惡的東西是否可以逐漸減少呢？犯罪率是否就會降低呢？盡管這只是一種設(shè)想，但我堅信，只要有我們的教育同仁以及有識之士的共同努力，這種設(shè)想就會離我們越來越近！

（作者單位：四川綿竹紫巖雨潤中學(xué)）