讓孩子成為想象的天使

許幼錦

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，沒有想象，就沒有創(chuàng)造；沒有創(chuàng)造，就沒有奇跡，人類的生活將多么單調(diào)與蒼白。因此，想象力是十分重要的。新課標(biāo)指出：在兒童理解和運(yùn)用語言文字的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的想象力是非常重要的。教師要充分挖掘教材意境，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)備各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造想象的空間，激發(fā)他們展開想象的翅膀，像天使一樣翱翔在知識(shí)海洋的上空。

一、詩意的語言，喚醒想象

兒童學(xué)習(xí)語文的興趣源于語言魅力的召喚，而最具美感效應(yīng)的語言莫過于詩的語言。在閱讀教學(xué)中，如果缺乏生動(dòng)的、富有感染力的教學(xué)語言，那么即使教學(xué)環(huán)節(jié)再嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容再充實(shí)，教學(xué)手段再多樣，學(xué)生也無法獲得真切的感受。教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒，通過富有詩意的語言，讓學(xué)生展開合理想象，深化理解文章內(nèi)容。如教學(xué)《春雨的色彩》一課，幾只小鳥爭(zhēng)執(zhí)不下：春雨是什么顏色的？教學(xué)時(shí)，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來的變化，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：雨水是無色的，但老師要說，春雨是五彩的，它很美，給大地披上彩衣。小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛觀察春雨吧。春雨到底是什么顏色的呢？一石激起千層浪，孩子們的思維一下子被激活了。有的說：“春雨是黑色的，因?yàn)榇河曷湓诤诿倒迳希诿倒寰烷_了。”有的說：“春雨一定是綠色的，因?yàn)榇河暌幌拢锢锏难砻缇G了，岸邊的小草綠了，山上的果樹也綠了，到處都是翠綠的。”有的不這樣認(rèn)為，說：“春雨是透明的，我把雨滴捧在手里，發(fā)現(xiàn)雨水是透明的，沒有顏色。”孩子們激動(dòng)不已，還有的說：“老師，我認(rèn)為小燕子、麻雀、小黃鶯和同學(xué)們說的都比較片面。只要春雨一來，大地就變得五彩繽紛，紅的花，綠的草，黑的玫瑰……春雨應(yīng)該是五顏六色的。”

看到了嗎？這樣的課堂充滿想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，飛揚(yáng)著智慧的火花。這樣的召喚引導(dǎo)學(xué)生思緒自由馳騁，使學(xué)生迸發(fā)出詩的靈感，并放飛思緒、大膽想象。置身于這樣的語文課堂，如沐春風(fēng)，快樂得想飛翔。

二、靈魂的畫面，馳騁想象

如果說多讀能深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)容的話，那由畫面帶來的情境就是深入其里剖析內(nèi)容的捷徑。語文課本里直觀、生動(dòng)、形象的插圖將語言文字轉(zhuǎn)換成豐富多彩的畫面，由此生發(fā)的想象能夠使學(xué)生感受到美的愉悅，便于正確理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，我有此一問：“同學(xué)們，這首詩描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，把景物和人物融為一體。如果要根據(jù)詩意作畫，畫面上要畫些什么呢？”孩子們開始學(xué)起古人搖頭晃腦的模樣，答道：“籬落疏疏一徑深，要畫籬笆，還要畫得松一些。因?yàn)樵娭小枋琛褪遣幻艿囊馑肌！痹诳偨Y(jié)該生的回答之后，我強(qiáng)調(diào)：“還可以畫些什么呢？”孩子們得到了地空導(dǎo)彈，暢所欲言。有人說：“我覺得要畫小路，要畫一條細(xì)長(zhǎng)的小路。因?yàn)槭恰粡缴睢！庇腥苏f：“樹頭花落未成蔭。要畫一棵樹，樹上有小葉子，樹下要畫些落花。”有人補(bǔ)充說：“還要畫蝴蝶、小孩，不然怎么說明‘兒童急走追黃蝶’呢？”還有人說：“飛入菜花無處尋。是因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，蝴蝶也是黃的，分辨不清。而且，蝴蝶最好只畫一部分，露出一點(diǎn)翅膀。這才能表現(xiàn)‘飛入’的意思。”學(xué)生的思考孕育著想象，最后我提出要求：“大家都是出色的畫家，現(xiàn)在你們能把這幅《暮春力》畫下來嗎？”孩子們興趣濃濃，認(rèn)真作畫。

這一系列圖畫不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了美、感受了美、還創(chuàng)造了美。整個(gè)教學(xué)過程拓寬了學(xué)生廣闊的視野，引發(fā)了學(xué)生無盡的想象，激活了學(xué)生無邊的潛能，同時(shí)深刻體悟了古詩的思想意境。

三、巧妙的故事，發(fā)散想象

在閱讀中，學(xué)生往往會(huì)從課文的一詞、一句、一標(biāo)點(diǎn)中獲得想象靈感，以想象的情節(jié)豐富文章的內(nèi)涵和外延。通過發(fā)散想象，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題，求得多種設(shè)想和答案，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又深入理解了文本、超越文本。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編故事，張開想象的翅膀去學(xué)習(xí)、去探索。我以“烏鴉把一個(gè)一個(gè)石子丟進(jìn)瓶子里，讓水位升高，才喝到水”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、展開想象：“如果沒有小石子，烏鴉應(yīng)該用什么辦法才能喝到水？”要求學(xué)生把答案都寫在本子上，全班學(xué)習(xí)，避免只有少數(shù)優(yōu)生得到訓(xùn)練的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的辦法可多了。有的設(shè)想把瓶子傾斜，用石頭架起就可以喝到水；有的設(shè)想找一根吸管放進(jìn)瓶子里，就能喝到水；也有的設(shè)想把瓶口打破，就可直接喝到水；還有的設(shè)想直接用石頭在瓶底打個(gè)洞，水流出來就可以喝到了……這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在發(fā)散想象中增強(qiáng)思維的多維性。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的想象力。

四、突出的中心，拓展想象

語文課本中大多數(shù)課文文質(zhì)兼美、文字凝練、意境深遠(yuǎn)，給人廣闊的想象空間，適宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。如教學(xué)《泊船瓜洲》這一首詩時(shí)，我提出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，春風(fēng)吹拂，江南又綠，作者的家鄉(xiāng)——南京該是怎樣一派春光呢？我讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師描述，邊想象作者的家鄉(xiāng)——南京的美好春光。南京是座歷史名城，又是一年春來臨，陽光明媚，春風(fēng)和煦，綠草如茵，繁花盛開，楊柳嫩綠，春水蕩漾，鶯歌燕舞……好一派江南春光。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己腦海中浮現(xiàn)的春景描述給大家聽。一幅有動(dòng)有靜、有聲有色的春景圖便在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出來。家鄉(xiāng)如此美麗，誰不思念呢？思鄉(xiāng)之情在學(xué)生心底油然而生。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法充分挖掘教材中的想象空間，全面發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓孩子成為想象的天使，在藍(lán)藍(lán)的知識(shí)王國上空風(fēng)馳電掣、振翅高飛。