探究性學習指導“八法”

袁廷盛

探究性學習的核心是培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，它強調學生探究真理的方法。正如達爾文所說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”但在閱讀教學中，學生對探究性學習的方法知之甚少，這極大地削弱了學生學習的興趣和效果。因此，要使學生積極而有效地進行探究性學習，教師要重視引導學生領悟探究性學習的一般方法。學生一旦掌握了探究方法，就能取得“學一篇明一類”的效果。下面我結合教學實踐，介紹指導學生探究性學習的八種方法。

查閱法。即在教學前布置學生自讀，讓學生自己查閱工具書或有關資料，引導學生在查閱中探究學習，從而理解課文內容。如教學《太陽》一課前，為了讓學生比較深入地了解太陽的有關知識，我設置了一系列問題：（1）太陽有什么特點？根據查閱的資料和課文內容，與同學交流；（2）你了解太陽的黑子嗎？請查閱資料，與同學交流；（3）臭氧層遭受破壞給人類帶來了什么樣的后果？查閱資料，發表看法；（4）太陽光的資源是最豐富的，我們怎樣進行廣泛地開發利用？請你跟同學一起討論……通過一系列問題的探究，學生不僅理解了課文內容，而且比較廣泛地了解了課文以外的有關太陽的知識。同時，教師還要讓學生明白，查閱資料，資料的歸納整理是探究性學習的常用的方法之一，從而有效提高探究性學習的能力。

提要法。有些課文內容比較復雜，頭緒比較多，可以用提綱法，抓住要領，理出線索。如《跳水》是按事情發展的順序寫的，怎樣簡要地說出《跳水》的發展順序呢？先讓學生自由朗讀課文，整體感知全文，讓學生用三個字的小標題概括出事情發展的過程：人逗猴——猴逗孩——孩追猴——孩遇險——孩跳水——孩得救。學生理清了課文的順序，很快理解了課文內容。此后，學生在學習類似的比較長的課文，如學習《獄中聯歡》時，就能自覺運用此方法，把聯歡的過程概括為：唱歌——交換禮品——貼春聯——表演節目。

求詳法。有些概括性語言擴展開來，可得到更鮮明的印象，從而深刻體會文章的中心。如《赤壁之戰》一文，描寫曹操的筆墨不多：曹操接到黃蓋的信，是“喜歡得不得了”……最后火燒赤壁，他只得“從華容道逃跑”。教學時我引導學生用“求詳”的方法，讓學生閱讀《三國演義》或《三國志》的有關章節，再加上合理的想象，具體擴展曹操的動作、心理、神態、語言等，讓學生深刻體會到曹操戰前的驕傲輕敵與戰敗后的狼狽不堪，從而進一步感悟“火攻”計策的巧妙。在閱讀文章時，對一些概括性語言，通過查閱資料、合理想象等，進行具體的拓展，人物的形象會更豐滿，學生對文本主旨的理解會更深刻。

入境法。即進入課文意境，從感性入手領會，做到讀中見其物，讀中入其境，把自己的情感融于作者的情感之中。如古詩《送孟浩然之廣陵》，作者描繪的“煙花三月”、“孤帆遠影”、“長江天際流”等，都可以引導學生聯系生活實際，置于送行之列，把文字變成具體的形象，體會送行場景的情境，讓惜別之情油然而生。入境法能使學生設身處地體會文本的情感，正所謂“身臨其境”、“感同身受”，大大提高學習效率。

比較法。有比較才有鑒別。比較是思維的重要形式之一。比較閱讀法是語文探究性學習的重要方法。如《金色的魚鉤》一文，學生自讀課文后提出：老班長端來魚湯時的“笑”，與老班長在大家吃魚湯后的“笑”，含義一樣嗎？我讓學生聯系上下文，對老班長的描寫進行比較性閱讀。從老班長前后外表的描寫，體會老班長的內心世界。通過比較閱讀，學生很快明白，老班長第一次的“笑”是裝出來的。他想用這個“笑”營造輕松的氛圍，以動員大家喝魚湯。后一次的“笑”，是真笑。小病號們終于喝下了魚湯，老班長心里踏實了，心中感到寬慰，所以笑了。通過“笑”的比較閱讀，學生深深地感受到一位忠于革命、舍己為人的革命戰士崇高的思想境界。因此，在教學中根據文本的特點，挖掘出能作為“比較”的材料，讓學生比較著讀，能收到意想不到的效果。

實驗法。有些課文是動植物的生長規律等內容的，可以通過飼養、種植等實驗活動進行探究性學習。一般按實驗的進程，分階段、分步驟地寫好實驗記錄。如教學《養花》后，為了讓學生進一步體會養花的苦與樂，我要求學生在自家養幾盆花，并讓學生記載花的生長狀況和栽培管理過程。在實驗過程中，要注意體會養花的辛勞與樂趣，并寫出自己的心得。

觀察法。有些課文是描寫鄉土民俗、生存環境、家鄉建設等內容的。這類文章，只有讓學生深入實地進行細致的觀察，才能獲得客觀的信息。觀察前，要你好觀察提綱，明確觀察的重點；觀察時，要按一定的順序，仔細觀察，做好記錄；觀察后，要進行分析，得出結論。如教學《各具特色的民居》后，可以讓學生觀察家鄉的古民居，然后讓學生學著課文的介紹方法，把自己家鄉古民居的特點寫下來。學生不管是對課文民居特點的探究，還是對家鄉古民居特點的探究，興趣都十分濃厚。

調查法。有些課文是寫農村、城市人們生活變化等內容的，可以組織學生親臨村民小組或街道，開展調查、訪談活動。讓小學生掌握比較容易掌握的抽樣調查法和隨機調查法。被調查者要有廣泛的代表性，能代表各個年齡段和不同的文化層次。訪談人物時，事先要提出想調查的問題，善于調動被訪人的積極性。然后，對獲得的信息進行整理、歸納、總結。如教學《北京的春節》時，可以讓學生通過調查、訪問，了解家鄉的春節習俗，再引導學生認真讀老舍筆下的《北京的春節》，從而讓學生體會到不同的地方有不同的春節習俗。學生能深刻領會北京春節的特點。

總之，開展探究性學習活動，關鍵在于教師引導學生掌握有效的探究方法。探究得法，便能收到事半功倍之效。