詹貴蓮
新課程標準指出,在高中英語教學中,應關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,積極鼓勵學生在學習過程中努力嘗試,建立融洽的師生交流渠道,重視學生學習興趣、學習習慣的培養。高三英語課堂,時間緊,任務重,老師常常為了完成教學任務,所用教學方法比較單一,學生的學習也就比較枯燥。怎樣組織好課堂教學,減輕學生的學習負擔,實現“輕負高效”,激發教育教學的活力,達到素質教育的目的和要求,讓高三學生在有限的時間內快樂學習是達到這些要求的基本保障。
一、快樂的詞匯復習,為快樂實現教學任務提供詞匯保障
詞匯復習始終是我們高三英語復習中的重點難點,其復習效果的強弱,直接影響學生復習效率的高低。高中英語新課程標準要求學生學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。我們在一年時間內,要復習很多內容,詞匯復習方式比較單一,老師們談論的也就是一年期間進行了幾輪默寫。這種單一、重復的詞匯復習方式,學生容易產生學習英語的抵觸情緒,久而久之,在英語學習上再無快樂可言。
筆者在高三英語詞匯復習中,經常換用不同的形式,以達到復習效果。
第一,利用概念圖幫助學生快樂復習英語詞匯。高中英語詞匯復習如果只是單純默寫,學生就不能熟練運用,而且單純記憶單詞比較難。比如:在復習environment這個單詞時,利用發散性思維,采用概念圖,引導學生復習相關單詞,nature,hurricane,drought,earthquake,deforestation,radiation,等等,以提高記憶效率,讓學生快樂復習英語單詞。……