讓高三英語課堂充滿快樂

詹貴蓮

新課程標準指出，在高中英語教學中，應關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生在學習過程中努力嘗試，建立融洽的師生交流渠道，重視學生學習興趣、學習習慣的培養。高三英語課堂，時間緊，任務重，老師常常為了完成教學任務，所用教學方法比較單一，學生的學習也就比較枯燥。怎樣組織好課堂教學，減輕學生的學習負擔，實現“輕負高效”，激發教育教學的活力，達到素質教育的目的和要求，讓高三學生在有限的時間內快樂學習是達到這些要求的基本保障。

一、快樂的詞匯復習，為快樂實現教學任務提供詞匯保障

詞匯復習始終是我們高三英語復習中的重點難點，其復習效果的強弱，直接影響學生復習效率的高低。高中英語新課程標準要求學生學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。我們在一年時間內，要復習很多內容，詞匯復習方式比較單一，老師們談論的也就是一年期間進行了幾輪默寫。這種單一、重復的詞匯復習方式，學生容易產生學習英語的抵觸情緒，久而久之，在英語學習上再無快樂可言。

筆者在高三英語詞匯復習中，經常換用不同的形式，以達到復習效果。

第一，利用概念圖幫助學生快樂復習英語詞匯。高中英語詞匯復習如果只是單純默寫，學生就不能熟練運用，而且單純記憶單詞比較難。比如：在復習environment這個單詞時，利用發散性思維，采用概念圖，引導學生復習相關單詞，nature，hurricane，drought，earthquake，deforestation，radiation，等等，以提高記憶效率，讓學生快樂復習英語單詞。課后讓學生不斷使用這種方法，幫助學生有效快樂復習英語詞匯。

第二，利用英語歌曲幫助學生快樂復習英語詞匯。學生對音樂總是有興趣的，尤其對某些歌星、某些演員總是樂此不疲地追求著。高三一年，筆者找出108首英語歌曲，通過學習英語歌曲復習英語詞匯詞組。如：有一首歌曲名為lose your mind，通過學習，學生很容易就掌握了這個詞組的意思，并歸納了不少mind的詞組。

二、快樂的語法復習，為快樂實現教學任務提供句法保障

語法是同學們比較頭疼的一個問題。在復習語法時，通常是先呈現例句，再總結規則，最后利用歷年高考題來訓練，學生毫無快樂而言。語法的教學應該：Teaching Grammar without Hammar.

高三的語法復習，學生有了一定的語法知識，為了讓學生快樂地復習英語語法知識，并熟練運用，可以設計一些有趣的任務。比如：在復習定語從句時，筆者采用了猜謎語的方式：把學生分組，給每組一個物品，讓學生用定語從句解釋說明，其他學生猜。這樣，課堂氛圍活躍，學生也樂于參加。甚至讓學生自己出題，用定語從句解釋，其他學生猜。游戲結束后，讓學生把定語從句列出來，再分析、總結，這樣，學生對從句的理解就更準確了。

三、快樂的閱讀復習，為實現教學任務提供快樂體驗

新課程標準提出英語學習的目標是掌握綜合語言運用能力，它是在聽說讀寫能力基礎上形成的能力。面對新課標的要求，在高三英語教學中，教師要以閱讀能力為主線，通過提高學生閱讀能力，促進學生能力的全面提高，最終實現培養學生綜合語言運用能力的目標。

高三的英語閱讀課中，為了讓學生快樂地閱讀，閱讀課不僅僅就是閱讀方法、閱讀技巧的總結，不僅就是歷年高考題的訓練。在準備閱讀課時，可以通過以下幾種方式準備；第一，找來一些名著，通過改寫、節選等方式，布置給學生限時閱讀任務。例如：OLIVER TWIST（《霧都孤兒》），PRIDE AND PREJUDICE（《傲慢與偏見》）等，從中節選部分章節，分組讓學生閱讀不同章節，閱讀之后，每組通過講故事的方式，再與全班同學分享，這樣，既訓練了閱讀，又訓練了口語、聽力等。學生不會覺得像重復做歷年高考題那樣枯燥。第二，通過CHINA DAILY，網絡等資源，尋找一些學生感興趣的話題：政治新聞，時事要聞，甚至八卦新聞，交給學生閱讀，閱讀后讓學生談談自己的感想，發表自己的評價。學生對這些材料非常喜歡，有時代性，有趣味性，也就不覺得高三英語閱讀課無聊了。學生閱讀能力越來越高，閱讀速度越來越快，閱讀興趣也越來越濃，學習也越來越快樂。

四、快樂的作文復習，為學生快樂學習提供情感體現

新課程標準要求高中畢業學生要達到8級或9級的寫作要求，要求學生掌握語言的功能，要求學生具有一定的語篇能力。學生對寫作文是比較頭疼的，常常聽到有學生請求老師給他們一篇萬能作文，給他們一些英語作文范文，或者給他們一些作文模板，可見學生還是不愿意寫作訓練的。

教學過程中，應注意作文訓練的方式，讓學生樂于寫，敢于寫。首先，消除學生的心理障礙，讓他們覺得這不是一項任務，只是簡單的一種交流的方式。比如：就環境污染一事，讓學生練習一篇作文，學生對這些話題比較熟悉，也比較喜歡。在課堂上，進行討論、分析，之后，請學生把他們的想法寫下來，這樣，學生就覺得容易多了，寫起來也就快樂多了。其次，注意題材的變化。訓練時，不能總是歷年高考作文。比如：在學生看了《簡·愛》的視頻片段之后，請學生可以就拍攝方面，也可以就人物方面進行影評，不給相對嚴格范圍，學生沒有了拘束，寫出了自己想說的東西，也就快樂地訓練了寫作。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]周斌.淺談在高中英語教學中引入英文報刊閱讀的策略.中學外語教與學，2014，7.

[3]凌蕙.新課程理念下的英語詞匯教學.中小學外語教學，2014，8.