讓高三英語課堂充滿快樂

詹貴蓮

新課程標準指出，在高中英語教學中，應關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生在學習過程中努力嘗試，建立融洽的師生交流渠道，重視學生學習興趣、學習習慣的培養。高三英語課堂，時間緊，任務重，老師常常為了完成教學任務，所用教學方法比較單一，學生的學習也就比較枯燥。怎樣組織好課堂教學，減輕學生的學習負擔，實現“輕負高效”，激發教育教學的活力，達到素質教育的目的和要求，讓高三學生在有限的時間內快樂學習是達到這些要求的基本保障。

一、快樂的詞匯復習，為快樂實現教學任務提供詞匯保障

詞匯復習始終是我們高三英語復習中的重點難點，其復習效果的強弱，直接影響學生復習效率的高低。高中英語新課程標準要求學生學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。我們在一年時間內，要復習很多內容，詞匯復習方式比較單一，老師們談論的也就是一年期間進行了幾輪默寫。這種單一、重復的詞匯復習方式，學生容易產生學習英語的抵觸情緒，久而久之，在英語學習上再無快樂可言。

筆者在高三英語詞匯復習中，經常換用不同的形式，以達到復習效果。

第一，利用概念圖幫助學生快樂復習英語詞匯。高中英語詞匯復習如果只是單純默寫，學生就不能熟練運用，而且單純記憶單詞比較難。比如：在復習environment這個單詞時，利用發散性思維，采用概念圖，引導學生復習相關單詞，nature，hurricane，drought，earthquake，deforestation，radiation，等等，以提高記憶效率，讓學生快樂復習英語單詞。……