以過程思想引領思品課堂教學

陳冬梅

摘 要： 本文針對目前思品課教學中存在的重結果輕過程、重認知輕行為的現象，提出過程思想，即就思品課堂教學實踐活動中存在的實際問題闡述如何以過程理念進行扎實的思品課教學，從而真正提高學生的道德水平，發展學生的道德認知。

關鍵詞： 過程 過程思想 思品教學

任何事物的發展都有一個相對固定的過程，過程孕育著結果，而結果是源于過程的，一般來說，有什么樣的過程就會產生什么樣的結果。同理，思品課教學目標的實現必須經歷一個循序漸進的活動過程。教學是一門科學，更是一門藝術，只有遵循教學規律，經歷教學過程，并在教學活動中講究教學策略，才能提高教學效率。思品課要促進學生思想的轉變，行為的改變，關鍵是要優化思品課的教學過程，改進教學活動過程中的方式方法。

一、密切關注全體學生聽課狀態

自新課程實施以來，雖說在教學模式、教學方式上較以前有了進步，并取得新成果，但在常態教學活動中，重結果輕過程的現象仍然很嚴重，教師上課時更多的注意力傾注在教學內容和任務的完成上，而對于學生的精神狀態、思維過程的發展、道德品質的提升則很少關注。從長遠看，這不僅不利于教學質量的提高，反而會抑制學生個性的發展和主動性能力的提高。因此，注重教學過程，首先就要在課堂教學中關注全體學生的精神狀態。

教師在課堂教學活動環節，必須積極思考并創設能激發學生主動參與、積極思考的學習情境，對全體學生提出認真專注聽課的要求，并在課堂教學中時時提醒和關注。……