如何優化初中政治課堂教學

徐赤麗

“背政治”是學生學習政治方法的口頭禪，這種學習方式是以過于注重接受性學習、機械訓練和死記硬背為主要特征的，反映的是以教材為中心、以課堂為中心和以教師為中心的傳統教學觀和學生觀，其最終目的僅僅是知識傳授，很難實現知情意行的統一，達不到思想品德教學應有的效果，很難培養出時代需要的人才。那么，如何優化課堂教學，提高學生的學習效率呢？

1.優化課堂導入，關注學生的注意狀態

“好的開端是成功的一半”。教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功與否至關重要（注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態）。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個思想品德課的學習和訓練過程之中，直接影響思想品德學習的效果。因為保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入學習活動。

課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，但能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。課堂導入應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性地導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發學生的興趣；簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。

導課藝術應是“第一錘就敲在學生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學風格和學識修養，凸顯出了學生的主體地位，包含對學生生命價值的尊重。在這樣的課堂上，學生會全神貫注地投入課堂討論、質疑、聽講、思考、作業、合作等活動中，學生的注意程度高。

2.課堂提問要注重效果

2.1問題設置要尋求興奮點。初中政治課是一門理論性相對較強、較抽象的學科。在初中，政治課被很多人理解為“非主干課程”，往往出現教師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上昏昏欲睡。如何把握教材知識的重點，激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，解決學生思維的障礙點，關鍵在于尋求學生學習的興奮點。要堅持問題設置與近期發生的國內外重大時政熱點和社會焦點問題相結合，與學生喜聞樂見的影視明星和文體偶像相結合，與背景材料、情景設置相結合。

2.2問題設置要把握關鍵點。教材的重點是教學的重心，也是學生認知矛盾的焦點，落實教材知識的重點是政治課教學的基本任務之一。課堂教學問題的設計必須緊緊圍繞教學重點進行，教師授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性、針對性，提出的問題要問在知識的關鍵處，牽一發而動全身，有利于突破重點，攻克難點。如對課堂教學提問的設計過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，課堂教學的目的就會不明確，達不到預期的教學效果。

3.鼓勵學生運用“讀”的學習方法，養成良好的“讀”書習慣

“讀”在學習方法中是一項很重要的學習方法，在思想品德教學中尤為重要。特別是開卷考試的形式更注重學生的知識理解與語言的表達，在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強，教材中蘊含許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強。在讀書過程中要注意節題、框題、目題之間的聯系，讀課本可以使學生獲得許多益處：

3.1再現、再認知識點。許多同學在思品課的學習中會出現遺忘的現象，通過閱讀達到對知識點的再識記。

3.2把握知識結構，增強前后聯系。通過閱讀能夠梳理知識，理清層次，建構知識網絡，明確知識點的位置。

3.3幫助查漏補缺。課本中的知識，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，學生不放過任何一個細小的環節。

3.4加深對知識的理解和運用。“書讀百遍，其義自見”。每讀一遍，學生的感性認識就會再進一步，深刻理解其內在含義。

3.5提高政治術語的表達能力。通過閱讀，學生的語感增強，對某問題就能用政治術語來解釋。

4.讓學生自主學習，張揚個性

學生學習思想品德的過程是主動建構知識的過程，是學生的個性化行為。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環境的影響，還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，課堂教學中，應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。現代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而且是喚醒人深處的自我意識，開發他們的潛能。要營造綠色課堂教學環境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生的個性。在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平臺，讓他們把獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。每個學生都有價值，他們是個性化的個體，他們的發展是有差異的，教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘學生的閃光點，給予贊揚。這樣合理評價不斷使學生獲得成功的體驗和發展的動力，張揚學生的個性，營造樂觀向上的課堂教學氛圍。

5.利用小組合作教學，教師要把握航向，不斷學習

小組合作教學是一個動態運行過程，它需要教師在實施小組合作教學的過程中把握好課堂紀律，預測許多備課時無法預測到的情況；精選材料，創設有利于學生討論的情境；合理調控學生的情緒和討論的進程。這都需要教師具備高超的調控能力。基于此，教師就要經常性地進行理論學習，吸收最新的觀念，并根據思想品德課學科的特點，不斷學習黨和國家的最新路線、方針和政策，關注國家和社會生活中的熱點問題，增強政治敏銳性，提高教師素質。