高校實施學分制管理運行機制研究

高音　于春洋　吳承忠　孫玉寧

摘 要： 改革開放以來，為了適應社會與經濟的發展，市場經濟對人才越來越多樣化，越來越多的高校開始實施學分制，將學分制作為新的教育理念加以實施。本文通過分析我國高校實施學分制現狀與國外高校實施學分制的基礎差別，對建立適宜我國高校的學分制管理運行機制提出建議。

關鍵詞： 學分制 基礎差別 運行機制

一、學分與學分制

學分制是以學分為計算學生學習量的單位，學生只有修滿一定數量的學分，方能畢業的教學管理制度。學分的計算方法以學時為基礎，一般以每一學期的每周授課時數、實驗和實習時數，以及課外指定的自習時數為計算的基本依據，然后按照各門課程的不同要求，給予不同的學分，學生按照規定獲得本專業課程的學分總數后，就可以畢業。因此，從本質上，學分制是一種教學管理制度，是一種評價學習的衡量尺度，是一種評價標準。

二、我國高校與國外高校實施學分制的基礎差別

（一）文化背景的差別。

與以往的教育管理體制相比，學分制給了學生很大的學習自由空間，學生可以根據市場需求并結合自己的興趣、愛好和專長，選擇要學習的課程，同時根據自己的學習能力，合理安排自己的學習進程。但是由于文化背景的差別，我國的學生與西方國家的學生相比，從小學到中學都是遵循學校統一的課程安排，由任課老師手把手進行知識傳授，可以說我國學生在整個基礎教育過程中很少有學習與選擇的自主權，也很難有時間和精力發現與發展自己的興趣愛好。……