充分利用德育途徑，切實提高德育實效

張莉蓉 林金陽

我校《提高德育工作實效性的探究》課題被福建省教育學院科研處立項后，我們本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的理念，堅持以生為本，德育為先。從提高理論修養和豐富實踐經驗兩個層面打造我校德育教師隊伍，進一步完善我校“全員德育”的機制；從實效性和可操作性兩個方面進一步完善我校的德育目標，充實德育內容，探索德育途徑，創新德育手段，提高德育效率。主要從以下六方面進行探索與實踐。

一、課堂教學

課堂教學是學校工作的中心，忽略在教學中實施德育，實際上是丟掉德育工作的主陣地。因此，注重課堂教學的德育滲透，是提高德育工作實效的有力保證。具體做法是：

1.定期檢查、定期考核。教師是課堂教學的主導者，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就是一句空話。為此，抓師德教育、增強教師育人觀念是關鍵，強調全員德育，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育的主渠道，建立健全德育常規制度，做到定期檢查、定期考核。

2.立足教材，找準切入點，寓德育于學科教學中，貫穿教學的各個環節，把是否滲透德育作為評價教師課堂教學的一項重要內容。我們在每個學科的講授中都要挖掘教材蘊涵的德育點，結合教學內容對學生進行社會主義核心價值觀和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學態度、科學精神的教育，提高學生的思想道德素質和科學文化素質。

3.利用多媒體教學，拓展教材內容，增強德育效果。充分利用多媒體，對學生進行更直觀更形象的教育。在教學時，結合教材內容用“微課”等形式，展示改革開放以來我國取得的偉大成就，提高學生學習知識的興趣，增強學生的愛國熱情和民族自豪感。

二、學生自我教育

教育心理學研究表明，任何知識的傳授、能力的培養和覺悟的提高，最終通過學生的主觀能動作用才能奏效。據此，教育者應當充分發揮學生的教育作用，讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個角度，變換一個位置，當然學生自然會更換一種“頭腦”，從被動接受教育到主動教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠服地約束自己，這就是“自我教育”。通過“自我設計—自我踐行—自我評價”教育三部曲，培養學生“自學、自理、自護、自強、自律”的能力，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，引導他們向著積極健康的方向發展。我們的做法是：

1.確定自我管理自我教育目標內容。課題組把班級衛生、儀容儀表、課堂紀律、課間紀律、晚自修紀律等方面定為學生自我管理自我教育的內容。

2.選擇自我管理自我教育方法。

（1）圍繞管理目標成立自我管理領導小組或委員會，成員來自全年段各班，每班都必須有人是委員會委員，做到自我管理主體的廣泛性與積極性。

（2）圍繞目標制定規則，規則由學生自己定，體現學生的管理自主權。

（3）根據目標和規則，定期和不定期檢查、評價，每周由一個班級主持，確保自我管理落到實處。

3.學生自我管理不等于老師不管，段長、班主任是學生自我管理的幕后指揮者，通過“考核、反饋、調節”等環節調控自我管理過程。

考核環節，每星期五召開年段學生大會，會上由主持班級對一周來年段學生的自我管理情況進行點評并公布班級衛生、儀容儀表、課堂紀律、課間紀律及晚自修紀律等方面的評比結果。

反饋環節，每周召開一次學生自我管理自我教育領導小組成員會議，年段長、班主任出席會議，通過這個環節及時了解掌握學生自我管理自我教育存在的問題。

調節環節，年段長、班主任對學生自我管理自我教育中出現的一些問題進行協調處理并提出指導性意見。

三、校園文化建設

良好的校園文化環境，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。它可以促使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策、健康成長。主要做法有：

1.精心設計，營造濃郁的文化氛圍。學校對教學樓、科學館、行政樓、教室等建筑物墻面、過道及校園內一切空曠邊角場地的可視部分進行文化設計，用來配合綠化工作。按校園文化整體審美要求置放名人字畫、警示格言及本校學生美術作品，建設400米文化長廊，形成內容豐富的板報文化、標牌文化。與綠色植物融為一體，使校園散發濃郁的文化芳香，以此挖掘文化教育底蘊，提高品位，潛移默化，愉悅身心，陶冶情操。在學校的主要干道與走廊里，設置藝術、教育、科學、文化、環保、體育等宣傳欄，定期搞好宣傳報道，舉行攝影、書畫、集郵展覽。

2.加強管理，培育良好的校園精神。把校園文化建設與依法治教、完善各項規章制度、嚴格校紀校規緊密結合起來。利用紀律、輿論等手段約束和制止一切不文明行為，不斷提高依法辦學、依法治教和依法管理的水平，形成良好的校園行為規范。

3.課題組找準學校德育工作和傳統文化結合點，研發“永春白鶴拳功操”、“永春紙織畫”校本課程，增強全體師生對中華傳統文化的認同，把學生的思想道德教育與中國傳統文化、傳統美德和以愛國主義為核心的民族精神緊密結合起來，逐漸形成鮮明的德育特色。其做法在CCTV—2、CCTV—10新聞頻道、福建東南電視臺、《福建日報》、《泉州晚報》等媒體均有播報。

四、社會實踐活動

學校教育要從社會汲取養料，并最終服務于社會，通過參與豐富多彩的社會生活，讓學生獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，知道做一個合格公民必須遵守社會主義社會的道德規范，使自己養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法的優秀品質，做一個好公民，這一點決定了我們在教育過程中要十分注重實踐活動。為此我們利用校內外的有利條件建立了五個實踐教育基地，組織學生在實踐基地實踐，要求每個學生撰寫社會實踐報告和心得體會。

1.建立以校園勞動為主，公益勞動為輔的勞動教育基地。全校每個班都個勞動衛生區，學生通過親手勞動，美化校園環境，凈化思想。校園綠樹成蔭，鮮花盛開，環境整潔，使學生受到美的熏陶，產生愛校之情。通過勞動，學生樹立勞動創造世界的觀點，養成愛勞動的習慣。

2.革命傳統教育基地。我們把“永春留安山革命烈士陵園”作為革命傳統教育基地。清明節組織初中各年級學生祭掃永春留安山革命烈士陵園，引導學生樹立為祖國建設獻身的精神。

3.學雷鋒，獻愛心基地。建立以“光榮院”、“桃溪流域”為主的為民服務獻愛心基地，每逢節假日學生們都自覺參加活動，形成慣例。

4.建立“社會考察基地”。讓學生走出大門，通過大量社會考察獲得改革開放的良好感性認識。

5.建立“軍訓基地”。我校與永春武警中隊結成共建單位。每逢開學伊始，新一年級學生要接受正規軍訓，讓學生體驗軍人的辛苦，規范學生的行為。

五、心理輔導

在現實生活中，中學生往往會在需要與可能之間產生矛盾，引起心理沖突；在需要與目標之間產生矛盾，引起心理壓力；在壓力與隨力之間產生矛盾，引起心理對抗。這些矛盾激化的結果，容易導致青少年的心理障礙。所以我們要助人自助，教會學生自我調節，以減少沖突，降低壓力，轉移對抗，實現新的心理平衡，從而提高德育的實效性。永春縣心理衛生協會、永春縣學校心理健康教育專業指導中心均設在我校，我們借此優勢在研究預防中學生心理障礙方面形成以下具體措施。

1.每周開一節心理教育課。通過座談，了解學生對心理保健知識的掌握、要求和問題；通過調查測試，分析受試者的心理障礙、偏異情況，然后講知識、講保健，還可以與學生共同對心理問題進行剖析交流、專題討論，以聯系實際對他們進行心理健康與修養教育。

2.每天開放心理咨詢室。這一措施幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。我校三位國家二級心理咨詢師對來訪者要給予信任，給予理解，給予換位。在咨詢過程中，咨詢師要動之以情，遵循聆聽（讓受詢者宣泄）、保密（有些深層內容要絕對保密）、疏導（對其提出的特殊問題作面對面的指導）原則，達到心理轉化的效果。

3.加強心理治療。心理咨詢師要有意識地和困于心理問題的患者建立關心、尊重、了解和指導的關系，并依據他問題的需要，使用適當的心理矯治方法，減輕或消除不良的心理現象及行為，培養適應習慣，促進健全成熟的人格發展。

六、家庭社會教育

學校不是孤立存在的，它與社會、家庭有千絲萬縷的聯系。當前“重錢不重才”的思想，使學校教師苦口婆心的教育一出到校外，就會喪失無遺，這就是著名的“5+2=0”現象（在校五天加上在家兩天教育效果等于零）。因此把學校、家庭、社會組成“三結合”教育網絡，是學校德育工作的重要措施之一。課題組主要在以下方面努力。

1.學校成立“家長學校”，定期邀請家長參加學校召開的家長會，征求家長對學校工作的意見，組織家長交流先進的教育經驗。

2.每學期定期舉辦一到兩次的家長學校委員會會議，讓家長參與學校的決策，提出寶貴的意見和建議。

3.每學期進行一次學校開放日活動，使家長全面了解學校里的教育和教學情況，了解自己的子女在學校的學習、生活表現，主動與學校探討合理的教育對策。

4.開展全員大家訪活動，保證每一個學生每學期至少被家訪一次，通過家訪取得學生的第一手資料，以便在今后的教育工作中更有針對性與實效性。

5.積極開展好“法制副校長”的作用。學校請“法制副校長”到校對學生進行法紀教育，重點講一些與學生有關的案例。

6.組織學生參觀訪問，組織學生觀看有教育意義的電影、電視，組織學生參加“尊老愛老活動”、“慰問貧困兒童”、“手拉一幫一助學活動”等活動。通過這些活動，把學校教育和社會教育結合起來，創造社會大學校的德育環境，做到“教書育人、服務育人、環境育人”，實現學校、家庭、社會共育。

經過探索與實踐，拓展德育途徑，深化德育活動，增強德育工作的針對性、實效性、主動性和創新性，我校被評為泉州市文明學校、福建省德育先進校、國家司法部教育部零犯罪學校。