新課改下中學語文高效課堂教學初探

張芳

摘 要： 在中學語文課堂教學中，教師要給學生營造平等和諧的課堂學習氛圍，充分激發學生的思維活躍性，使他們在探究和理解知識時發展創新思維和創新能力，促進綜合素質的發展。在教學中，教師要轉變觀念，充分激發學生的學習自主意識，并在學生進行知識探究時用科學的學習方法加以指導，提高學生的學習效率，使他們在學習過程中獲得更多的成就感，樹立學習自信心。

關鍵詞： 中學語文 轉變觀念 主體地位 主動探究 加強練習

新課標對中學語文教學提出了新的要求，在教學中教師不僅要提高學生的語文綜合能力，還要讓他們在分析和解決問題時具備創新思維和創新能力。要使中學語文實現高效教學，教師必須在課堂學習中充分激發學生的探究意識，使他們在探究過程中拓寬思維面，激發創新意識。在中學語文教學中，教師要發揮教學主導者的作用，引導學生有效學習，使他們的探究具有明確的目的性，提高學習效率。

一、轉變教學觀念，進行創新教學

隨著新課改的推進，教師要改變傳統教學觀念，創新教學，調動學生的學習積極性，使他們在學習過程中積極和教師互動，實現生動活潑的課堂教學。教師要運用自由開放的教學模式教學，給予學生充分的自由和空間，讓他們進行積極的思考，有效完成教師布置的教學任務。在進行創新教學時，教師要從激發學生的自主學習意識開始，讓學生在課堂上積極探究、討論，提高他們對語文知識的理解能力。教師要用自身的人格魅力對學生進行潛移默化的影響，使學生以積極的學習態度進行知識探究，提高對語文知識的理解和領悟能力。

二、優化教學策略，提高教學效率

在中學語文教學中，教師要創設高效的教學課堂，就要擺脫傳統教學思想的束縛，深入探究新課改的要求，了解學生的實際學習情況，以學生為主體，設計出符合學生的課堂教學，使學生在積極的探究中獲得語文能力的提高，使語文教學順利進行。

1.營造和諧、活躍的學習氛圍，促進學生語文思維能力的發展。在語文教學中，只有學生在輕松、活躍的狀態下才能積極思考。課堂學習氛圍對學生的學習效率具有較大的影響作用。在教學中教師要為學生創造和諧的學習氛圍，使他們在輕松的狀態下進行積極思考，促進對語文新知識的理解和掌握。

2.運用問題引導，調動學生的學習主動性。在語文教學中，教師可以通過多種方法調動學生的學習主動性，使他們深入分析語文課文，體會和感悟文章的真諦。在教學中，教師可以采用問題引導的方式激發學生的探究興趣。在問題的引導下，學生具有明確的學習方向，通過對課文的仔細閱讀和思考，使問題獲得有效解決。在運用問題進行設疑時，教師要深入把握教材內容，使問題有效反映教學內容的重難點，使學生通過解決問題有效掌握知識，提高教學效率。

3.以人為本，發揮學生的自主探究作用。新課改要求教學要做到以人為本，重視提高學生的綜合素質。在中學語文教學中，教師充分發揮學生的學習主體作用，使課堂教學在學生的積極探究中實現高效教學效率。在學生進行自主學習的同時，教師不是脫離課堂，而是作為課堂教學的組織者和學生學習的指導者存在的。教師要對學生的學習情況隨時關注，并對他們遇到的問題進行指導，使學生分析問題的思路更清晰、深入，提高語文學習效率。教師在對學生進行指導時，可以從以下方面進行：（1）在對課文內容探究過程中，和已有知識和經驗產生矛盾沖突時進行點撥，引導學生進行深入分析，有效掌握知識。（2）在教學中，教師給予學生足夠的自由和空間進行知識探究和體驗，激發學生從多角度對知識進行理解。但是不忽略教學的要求和方向，在學生形成不正確的理解時，教師要及時進行指導，使學生沿著正確的方向進行探究，提高自學探究效率。（3）在學生自主閱讀時，教師要對他們的情感和語氣進行指導，必要時進行示范閱讀，讓學生運用切合情境的語氣和語調閱讀。

4.正確運用評價，激發學生的學習動力。學生在學習過程中需要得到教師的肯定，產生繼續學習的動力。在讓學生進行自主探究學習時，教師要對他們取得的探究成果進行表揚和激勵，使學生形成自主探究的學習意識，激發他們更積極地對語文知識進行探究分析。教師對學生的及時評價，猶如給學生注入了強心劑，能夠激發他們巨大的內動力，使學生產生努力學習的欲望，進行高效學習和探究。在對學生進行評價時，教師既要重視對學生學習成果的評價，又要注重對學生學習態度和積極性的評價，使學生通過多元、及時的評價正確認識自己，改正學習中存在的薄弱環節，學習其他學生的優點，在積極的探究過程中發展語文思維能力。

5.加強實踐練習，提高學生的語文綜合能力。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷學習，終身學習，吸收新東西，更新知識結構。可見方法的確比知識更重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法能否靈活運用，對中學生而言，需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；增加積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮。從基礎到提高能力直至學以致用，生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒地訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步形成現代社會所需要的語文實踐能力。

總之，在中學語文教學中，教師要充分調動學生的學習主動性，讓他們在興趣的指引下積極地吸取新知識，通過對知識的運用促使新舊知識之間建立聯系，構建語文知識體系。隨著新課改的推進，教師要努力探究教材內容和新課改的要求，努力進行教學改革，對教學方式進行創新，使語文教學課堂真正成為提高學生語文綜合素質的場所，促進學生全面發展。