實現高中英語課堂高效教學的幾點體會

王秋鳳

課堂教學是英語教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉與提高多種能力和形成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是指教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到增強。這就要求每一位高中英語教師不僅在理論上研究新教材，研究新教材的指導思想，并把握好新教材編寫的指導思想，從而自覺地、創造性地使用好新教材。為此，我在課堂教學中有意識地注意自己的教學行為，獲取有效的課堂教學效果，并十分關注學生的知識水平和能力發展。

1.尊重學生的實際水平，構建有效的英語課堂

教學活動的最終目標是有效促進學生發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學，即學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在進行教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，設計的教案要符合學生實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。根據這一特點確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生熟悉的生活現象解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生實際，才能引起他們的興趣。

在實際的課堂教學過程中，教師與教材提供的知識內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即時對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態有時并達到教師的期望，學過的東西并沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴等。根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生實際水平出發，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下、活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

2.現代信息技術與高中英語課堂教學整合

在英語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使高中英語教學發生重大變革。鑒于這種背景，為了提高課堂教學效率，將老師們從繁重的重復撰寫教案中解放出來，我校為每位教師配備了筆記本電腦，教師備課全部采用電子稿，實行無紙化備課。這是我校利用現代化教學手段，打造高效課堂，提高教學效率，在備課方式上做出的改革和嘗試。另外，我們學校投資購置了網絡資源，并建立了教師備課系統及教師業務博客系統，我們加入了例如天星教育網、中學學科網、三學苑教育網、高考資源網等名優網站。從這些網站，我們可以獲得眾多名師精品資料。通過對這些精品資料的整合，提高了我們教案的豐富程度，讓我們有更多時間用于課堂情境的設置。我們對好的課件進行整合重組，根據學生實際重新制作課件，既省時又提高教學效率。

我們要把下次的個人備課傳到教師備課系統上，然后進行集體備課，討論下一單元的教學目標，重難點、考點、學習目標、導學提綱、突破方法、作業等。另外，教師之間相互探討彼此的教學方法、教學過程，各環節之間怎樣過渡，前后如何銜接，等等，以使課堂教學過程環環相扣，層次分明，結構合理。在這一天的時間里，我們利用手頭資料和網絡資源進行重組整合，形成自己的教案。教案要體現出本節課的重難點，如何解決教學難點的方法，以及有相應的教學活動與教學方法等內容。教后還要有相應教學反思，對本周的教學進行反思，發揮優勢，彌補不足，明確下一步前進的方向。

3.創建以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂

3.1面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面差異，因此在教學中，我根據不同學生個體差異，對他們提出不同要求。比如對“差”，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時，我總會說“Very good”，“Excellent”，“Wonderful”，如果回答錯誤，那么我也會說：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后多做提高題，增加閱讀量，等等。

3.2創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習會影響英語學習效果，適得其反，讓他們厭惡學習英語，因此營造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養了他們創新靈活運用英語的習慣。

4.教師課前認真研究教學重難點

教學的戰略是必須學會選擇，什么都想教，眉毛胡子一把抓，可能什么都教不好。教師要仔細分析教材的重點章節和具體章節要求，分析教學探究的重點與難點。這需要教師處理好教學重點與教學密度、教學容量的關系，調動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設計有梯度大容量的訓練，以可接受為度，真正使學生在訓練中掌握知識，提高能力。教師在選擇教學重點時，一要根據教學大綱，二要有整體觀念，三要根據學生實際情況，以培養素質，提高效率為目標。現在使用的英語新教材內容塊面分明，但容量較大，內容難度不一。針對不同學習程度的學生，教師應選取不同教學內容。如在閱讀教學時，一般一個單元有三篇閱讀材料。教師一般應以第一篇為重點，而后兩篇為輔。如果學生程度較好，那么可以三篇兼顧，反之，可選取兩篇甚至一篇。在對閱讀材料的處理上，可選一兩篇作為精讀，其余泛讀。

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論原理，使課堂教學建立在有效的基礎之上。