激發學生閱讀、寫作情趣的有益嘗試

寧維會

語文素養是語文知識和能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方式和良好習慣的有機融合。加強閱讀積累，激發寫作情趣是提高語文素養的重要內容之一。《語文課程標準》的階段性目標中（7—9年級）明確指出：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”。為了實現閱讀目標，從七年級設立“自主閱讀課”是一個行之有效的方法。能夠提高語文的學習效率，激發學習語文的興趣，享受語文學習的樂趣。

一、培養主動閱讀文本的興趣

閱讀文本，既是閱讀課文文本，更是指閱讀課外書。在具體閱讀上，每學期應進行具體細化安排。如在七年級第一學期，針對學生知識面窄、閱讀能力弱的實際，前半學期主要進行優秀作文、短文精華的閱讀，旨在培養同學們的閱讀興趣，閱讀一定量的作文范文，就為學生寫好作文做了一定的儲備。在此基礎上，提出本學期要讀的《朝花夕拾》《格列佛游記》《安徒生童話》等十幾種選讀書目，在閱讀前教者對這些書的內容和藝術特色進行介紹和推薦，交給學生閱讀的方法和要求，學生讀起來興味盎然。如在讀《朝花夕拾》中，同學們提出了許多有關魯迅的問題，師生共同探討解疑，這又是對魯迅的《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》課文的再理解。課外閱讀是對課堂教學的有益補充，二者相得益彰，又凸顯了課文的例子作用。

二、熱愛自然，走近自然是重要的閱讀途徑

教師要轉變觀念，必須從僅僅關注教科書到同時關注與語文相聯系的課外天地，從單純的課堂教學到關心學生心靈成長的良性發展。富有智慧的教師培養學生用熱愛生活的心態來學習語文，在教學中改變封閉的語文環境，拓展學生學習語文的空間，在生活這個取之不盡的環境中學習語文。正如著名教育家陶行知所言：“活書是活的知識主庫。大自然中，花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸是活書，山川湖海、風云雨霧、天體運行都是活書，活的人、活的問題、活的文化……活的宇宙、活的變化，都是活的知識主庫。”閱讀自然，就要親近自然，我們是大自然的一分子，用我們的眼睛來觀察它，用我們的身體來親近它，用我們的雙手來描繪它，用我們的感情來交流它，生活也就會擁抱我們，語文的學習將從書本走向生活的方方面面，生動有趣豐富多彩的語文學習展現在我們面前。

三、品味文章的語言美，感知文章的魅力

品味文章的語言美，學習作者的寫作手法、表達方式，是閱讀教學的主要內容之一。《九義語文課程標準》在閱讀要求中有這樣的概括：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”所以在課堂教學中，我們要重視對學生品味語言能力的培養。進行 “咬”文“嚼”字，讓學生領悟語言文字所創造的意境，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。如《濟南的冬天》的第四段描寫了薄雪覆蓋的山，作者用“最妙的是下點小雪呀！”巧妙地對雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對小雪覆蓋的山進行了擬人化的描寫。 “一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是一個理想的境界？”學生們能抓住句子中的“睡著”、“喚醒”這兩個詞語，領悟到作者運用了擬人的修辭方法，賦予老城以人的靈性，把老城寫活了。在閱讀中抓住文章的重點語句，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

四、師生互動，創設民主和諧的教學氛圍

師生互動是教師和學生之間的雙向活動，需要雙方共同參與、協調完成信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，學生對老師的依賴思想也會一如既往地蔓延下去。在閱讀中，可以讓學生民主地參與閱讀，教師教給學生讀書的好點子，學生結合自身實際提出本學期閱讀要達到的目標。

五、在寫作中養成抒發自己的真情實感的態度

在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟的現象比比皆是。為了改變這種現狀，我們呼喚學生在作文中要抒發真情實感。

真情實感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。所以有效的經驗就是去感悟生活。要教育學生以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有感染力了。例如要寫雨，就讓學生走出教室去感受雨中的滋味，讓他們去聽雨點的聲音，去聞雨點的氣息，去嘗雨點的滋味，讀寫雨的詩文。這樣學生根據自己的真實感受，寫起來就有話可說。中學生還要學會寫好情感日記，對平時見到好的或不良的現象進行鞭撻、評論，在鞭撻或評論的同時情感日積月累，寫多了，理解多了，情感豐富了，作文情味也就十足了。他們所觀察到的各種各樣的生活現象，讓其各顯各的思想，各就各的位置，各閃各的光彩，從而喚起他們不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成章。

提高學生的語文素養，重視閱讀能力的培養，激發寫作的情趣是一項長期而艱巨的探索歷程。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”讓學生大量閱讀，廣泛閱讀，真正閱讀，其閱讀能力的提高是必然的，內在的寫作欲望就會被激發出來，語文教育的發展也必將迎來“柳暗花明又一村”的美麗景象。

（作者單位：民樂縣第四中學）