小學英語課堂教學智慧例談

王艷

《義務教育英語課程標準》（2011版）指出：小學英語課堂教學不是簡單的語言知識習得的過程，而是師生共同成長的歷程，是不可重復的激情與智慧生成的過程。要在英語課堂中體現激情與智慧的生成，必定需要教師的教學智慧。

所謂教學智慧，《教育大辭典》將其定義為：教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。加拿大學者馬克斯·范梅南認為，教學智慧是在處理事前難以預料、必須對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態的學生時，教師所表現的能力。

在小學英語教學中，教師應該如何應用教學智慧，彰顯英語教學趣味性，提高課堂教學實效性，打造智慧型課堂呢？筆者認為，可從教學導入、活動設計、情境創設三個方面進行體現。

一、教學導入的智慧

導入是課堂教學的第一環節，其目的是幫助學生建立新知識與已學知識之間的聯系。課堂導入的方法有許多種，如對話導入、歌曲導入、游戲導入、歌謠導入、情境導入等。例如在教廣州版小學英語四年級上冊Unit 4 “I live in a big house”時，筆者采用了歌曲導入的方式，讓學生齊唱歌曲This is my house，在唱歌的同時，有效地復習了U3中學過的房間名稱，從而為本課新句型學習做好了鋪墊。

二、活動設計的智慧

小學英語課堂活動的設計，即設計和組織英語課堂活動。《義務教育英語課程標準》強調：“教學活動的設計要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，內容和方式要盡量真實。”讓語言學習在活動中得以有效輸入和輸出，是小學英語教學的顯著特色之一。

在小學英語課堂教學中，教師通常采用的活動有歌謠、游戲、競賽等，但無論何種活動，都需要教師開動腦筋，運用智慧，針對不同學習內容，精心設計不同任務，引導學生習得語言，突出語言學習的趣味性和實用性。以詞匯教學為例，教師可采用自然拼讀法、劃分音節法等。以句型教學為例，教師可從機械性操練入手，再設計活動，讓學生進行交際性操練。為了使操練有趣，可采用一些游戲競賽方式進行，如開火車、尋寶游戲、石頭剪刀布等。

三、情境創設的智慧

《英語課程標準》的理念之一就是倡導在真實的情境中進行體驗參與。在小學英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，鍛煉學生語言能力，又能培養學生的思維能力和想象力。

（一）運用實物或圖片巧設情境

心理學研究表明：實物或圖片能引起學生注意。學生看過或接觸過具體實物或圖片，能夠較快地理解意思，加深對語言知識的記憶。在教學單詞時，教師可多采用圖片或實物創設情境。例如在教學文具類單詞時，可直接出示各種實物；在教Body各部位名稱時，可直接指著自己身體的部位讓學生學習。

（二）運用肢體語言演示情境

肢體語言是對教學語言的重要補充。對于難以理解的句子，教師可通過肢體語言創設情境，幫助學生理解句義。如在教學句型“Wash your hands./Touch your head./Clean your ears.”等時，一邊說英語，一邊做動作，讓學生通過觀看老師的動作理解句子的意思，然后聽老師指令做動作。

（三）根據生活呈現情境

英語教材中許多語言材料都來源于生活，且貼近生活。教師應充分挖掘生活素材，根據生活呈現情境，讓學生通過體驗去感受語言、運用語言。例如筆者在教廣州版小學英語四年級上冊Unit 10“Can I help you？”一課時，將課室布置成商店，在講臺上擺滿各種各樣的衣服，讓學生充當售貨員和顧客，演練Shopping的過程。又如在教六年級上冊“Christmas”一課時，筆者頭戴圣誕帽，自己做圣誕老人，在課室內擺放圣誕樹，播放圣誕歌曲，學生看到此情此景，一下子就進入有關圣誕節的學習之中。這樣的生活情境真實有趣，學生學起來輕松自然，興趣十足。

總之，英語課堂是一個大舞臺，要使這個舞臺吸引學生的注意，體現教學美，就需要教師有教學智慧。做智慧型的教師，打造智慧型課堂，是日益進步的教育提出的新要求，只有充分運用教學智慧，使自己的課堂教學充滿魅力，才能使學生真正喜歡上英語學習。

參考文獻：

[1]馬克斯·范梅南.李樹英，譯.教學機智——教學智慧的意蘊[M].教育科學出版社，2011.

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