課件制作在初中歷史教學(xué)中的有效性運(yùn)用

包義華

摘 要： 在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師只能使用粉筆和黑板開展教學(xué)。這種“單媒體”的教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊，無(wú)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性較低。通過(guò)對(duì)課件制作在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性進(jìn)行研究，旨在完善多媒體教學(xué)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 課件制作 初中歷史教學(xué) 有效性

一、引言

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，教師已經(jīng)能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，多媒體課件的實(shí)用性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此，教師要進(jìn)一步完善課件制作，通過(guò)發(fā)展初中歷史多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但是這一教學(xué)改革工作還缺少相應(yīng)的理論基礎(chǔ)作為支撐，制約了教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，本文在此淺談?wù)n件制作在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高課件的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課件制作在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性

在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要面對(duì)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的講述。同樣，學(xué)生面對(duì)的是教師、黑板和教材。對(duì)于大部分學(xué)生而言，大量的文字性描述并不具有吸引力，而歷史教材中的插圖根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，教學(xué)資源的限制，不但制約了教師的發(fā)揮，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)課件制作，教師可以將初中歷史教材中文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻，也可以搭配合適的音樂對(duì)教學(xué)氛圍和學(xué)生的情緒進(jìn)行渲染。教師利用課件將“單媒體”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X、聽覺等共有的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在二維、三維的強(qiáng)烈沖擊中感受歷史的魅力、感受歷史學(xué)科的生動(dòng)趣味性。

以《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》為例，這是我國(guó)古代歷史中一段重要的歷史，記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)和璀璨的文明。但是學(xué)生無(wú)法從教材的描述和教師的講述中感受歷史厚重的氣息，無(wú)法感受春秋戰(zhàn)國(guó)的璀璨。此時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在其中穿插相應(yīng)的圖片及短小的影視資料，讓學(xué)生在直觀的觀察中進(jìn)行感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的厚重與燦爛，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的歷史產(chǎn)生足夠的興趣和好奇。

基于此，學(xué)生才會(huì)帶著足夠的興趣和動(dòng)力參與初中歷史教學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地配合教學(xué)工作，甚至利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

初中歷史被劃分為文科，其擁有自身的特點(diǎn)，文字繁多、知識(shí)點(diǎn)繁雜是主要特點(diǎn)之一。這就決定了學(xué)生要在初中歷史學(xué)習(xí)中背記大量的知識(shí)點(diǎn)，而這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)難度的主要原因。

通過(guò)課件制作，教師發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)比、參照等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以發(fā)揮課件的功能，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更生動(dòng)和形象。

例如在研究我國(guó)近代史的開端時(shí)，學(xué)生首先面對(duì)的就是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查顯示，部分學(xué)生甚至分不清楚四個(gè)歷史事件發(fā)生的事件，更無(wú)法區(qū)別對(duì)待不同戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的巨大影響。學(xué)生表示大量的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要記憶，大量的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，而自己卻只能面對(duì)大量的文字，不但難以記憶，而且懶于記憶。

此時(shí)，教師可以利用課件將四項(xiàng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行歸類，將其時(shí)間、背景、發(fā)生的原因及影響羅列出來(lái)。在這種背景下，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下將其進(jìn)行對(duì)比和參照，利用比較法進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生展示不同戰(zhàn)爭(zhēng)中的珍貴史料，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，以此幫助學(xué)生建立直觀具體的記憶。

（三）利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流

與此同時(shí)，教師可以在初中歷史教學(xué)中制作課件，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流。在課件的支撐下，教師將相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行更有價(jià)值的交流與討論。

例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師在課件中安排了相應(yīng)的圖片，給學(xué)生展示了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民的疾苦，向?qū)W生展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。在這種背景下，學(xué)生才能對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于我國(guó)的重要影響有更多的認(rèn)識(shí)，才能結(jié)合自身的理解提出更多的觀點(diǎn)和看法。

基于此，教師就能引導(dǎo)學(xué)生探究與討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、背景和影響有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生獲得的觸動(dòng)更大，能讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生知曉和平的可能，幫助學(xué)生樹立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。

三、如何提高初中歷史教學(xué)課件的質(zhì)量

（一）提高教師的素質(zhì)和能力

從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)課件是教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)計(jì)劃所制作的教學(xué)工具。因此，教師的素質(zhì)和能力直接決定了初中歷史教學(xué)課件的質(zhì)量。

教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力，提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。隨著教師能力的提升，教師才能更好地把握學(xué)生的具體情況，制訂更好的教學(xué)計(jì)劃，并熟練地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的制作。

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源

教師應(yīng)學(xué)會(huì)善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源進(jìn)行課件制作。這就需要教師去粗取精，選擇具有價(jià)值的資源將其應(yīng)用于教學(xué)課件中。同時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況及教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)有選擇地挑選網(wǎng)絡(luò)資源，以此豐富自己的教學(xué)課件，使課件的質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)制作課件能夠極大地提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要提高重視改變認(rèn)識(shí)，在初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)使用教學(xué)課件增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也要不斷提高自身能力與素質(zhì)，制作更有質(zhì)量的教學(xué)課件，為歷史教學(xué)提供強(qiáng)有力支撐。教師應(yīng)該在實(shí)踐中相互交流與學(xué)習(xí)，使教學(xué)課件的質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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