如何實施高效的地理課堂教學

孟凡強

如何實施高效高中地理課堂教學，如何以新的教育理念為指導，創建新的課堂教學實踐，以培養學生終生發展的能力，成為每個老師和地理工作者必須面對的問題。在此背景下，本文論述了怎樣實現高效地理課堂。

1.優化課前準備

不打無準備之仗。要想讓學生盡快融入課堂，必須進行一些必要的知識準備。因此課前應指導學生預習。地理是一門十分注重實踐應用的學科，指導學生利用寒暑假時間完成下學期教材每一章的課題研究，進行整體預習。例如在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族（3—4代）人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因，為學習人口的發展、分布做充分準備。還要做好課前預習，每次上課前將相關預習題留給學生，指導他們有針對性地自學，找出疑難問題，確保上課不打無準備之仗。

2.提高教師的語言藝術

幽默風趣的教學語言、抑揚頓挫的詞語，往往能主宰全局，使學生的思路緊密地圍繞教師轉。地理老師的語言不僅要科學準確，而且要自然生動，情感激越才能做到“春雨潤物細無聲”。如果教師上課一種腔調到底，則學生也會疲倦。采用多種方法活躍課堂氣氛，使地理課堂煥發活力。

3.上課前展示本節課的學習目標并將其自始至終展示給學生

展示的途徑可通過導學案、多媒體等載體，讓學生明確一節課的學習目標，讓學生帶著“任務”學習，使學生有明確無誤的學習目標。

呈現學習目標是為了讓學生了解本節課學習的重點、難點內容及其應該掌握的程度。學習目標的制定要明確具體，不要用模糊語言，而要用“能記住”“能說出”“會運用”“舉例說明”“讀圖說明”等可檢測的明確用語。學習目標的制定要側重“知識與技能”和“過程與方法”。學習目標不要太多，目標要有可驗證性，當堂訓練要能夠與學習目標相對應。

4.精心備課，編制好導學案

課堂教學的效率不高，主要表現在課前準備上教學設計不精心，例如某些教師備課只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，甚至更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案。這種不精心備課導致教師不能做到根據課堂教學目標的要求，教學對象的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法，也不能深挖教材和超越教材，更不能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件，因而隨機應變能力是應具備的良好教育機智?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫，精心備好每一節課。

要想精心備好每一節課，就不能單純地寫教案，而必須備教材、備學生，并且編制好課前預習案和課內探究案。備教材就要下工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，備學生就要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。另外，因為導學案既是學生學習的方向盤，又是教師教學的路線圖，所以編好導學案是實現高效課堂的前提。導學案分為課前預習案和課內探究案。課前預習案內容包括：學習目標、學法指導、學習要點、預習自測和信息鏈接；課內探究案的內容包括：預習交流、互動探究、質疑反思和當堂達標。

5.借助多媒體手段

新課程標準明確指出：教師在教學中要利用一切可以利用的資源，尤其是要積極利用信息技術優化地理教學。多媒體集文字、圖形圖像、音頻、視頻動畫于一體，動靜結合、圖文并茂，可使學生不約而同地把目光集中。它創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氛圍，令學生耳目一新，極大地激發了學生的學習興趣。它使課堂教學形式呈現立體化、多方位化，給課堂教學帶來了勃勃生機。在地理教學中，如果能恰當用好多媒體，則無疑會對教學起到畫龍點睛的作用。例如在學習城市地域結構內容時，我采用影像方式，讓學生觀看《唐山我可愛的家鄉》視頻，通過觀看視頻，我和學生被唐山的巨大變化感染，品味歌詞使我們了解了唐山改革開放30年來的輝煌成就，學生看得認真、聽得仔細。由這個視頻演繹的相關城市問題被學生一一提起，學生在體驗中進行了合理的知識建構，并能準確闡述原理，課堂氣氛活躍，學習熱情高漲。同時教師注重與學生的情感交流，與學生產生共鳴，以平等的態度對待學生，最大限度地激發學生表達自己見解的欲望，努力創造和諧向上的心理環境。

6.注重突出地理學科特色

地理學科是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時空變化規律的科學，它廣泛運用于現代化的科學領域，地理的思想是人地相關、統一整體和諧發展的思想。可以說高中地理本來就是生活知識能力的日常教科書，脫離生活、照本宣科不符合高中生關注社會、緊跟時代的思想實際，也無法激發學生的學習興趣，所以要建立“生活地理”的教學理念，充分挖掘生活中的地理資源，突出地理課的特色，讓學生感受地理與生活息息相關，激發學生求知欲，調動學生的學習主動性。

6.1教師應創設生活化教學情境，培養學生興趣。通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識的呈現形式貼近學生生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等課堂訓練的形式，使學生及時將知識應用、驗證于日常生活，激發學生學習興趣。

6.2豐富學生生活實踐體驗，培養學生知識應用能力。通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的生活實踐活動，引導學生利用已有知識經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證知識，不斷形成、積累、拓展新的學習經驗。

7.讓學生學會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以了解地理特征、原理和成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。借助地圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，以及有關概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單的一幅示意圖就會將有關概念、原理的本質體現得淋漓盡致，令人印象深刻、難以忘記。