農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略

李立環(huán)

近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了給教育行政部門提供決策依據(jù)，并試圖解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題，我們對(duì)隴西縣20幾所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了比較全面的生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)生物教師和學(xué)生，通過聽課、查閱有關(guān)材料（學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、聽課筆記、作業(yè)批改記錄等）、座談、問卷、抽樣檢測(cè)等形式進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)結(jié)果綜述如下。

一、隴西縣農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師學(xué)歷水平大幅提高

原來的高中生物教師，大多都是?？飘厴I(yè)，且以隴西和臨洮師范居多，后來不斷補(bǔ)充大學(xué)本科畢業(yè)生。初中教師則主要是中專。這次調(diào)查結(jié)果表明，縣區(qū)各中學(xué)生物教師學(xué)歷合格率幾乎為100%。

2.繼續(xù)教育相當(dāng)普及

隴西縣初、高中繼續(xù)教育開展情況良好。生物教師普遍參加了新課程國(guó)家級(jí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)、省級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)、省級(jí)新課程改革培訓(xùn)，以及電子白板應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。

3.學(xué)生成績(jī)整體攀升

近年來，我縣生物教學(xué)成績(jī)斐然，競(jìng)賽、高考（或中考）屢創(chuàng)佳績(jī)，畢業(yè)學(xué)考、實(shí)驗(yàn)考查合格率接連攀升。

二、生物教學(xué)中存在的問題

由于近年來初中入學(xué)人數(shù)劇增，高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了高中少了教師從初中調(diào)、初中少了教師從小學(xué)調(diào)的局面，致使各類學(xué)校教師素質(zhì)明顯下降。特別是初中生物教師，老教師在單調(diào)的循環(huán)中出現(xiàn)了明顯的“高原效應(yīng)”，教學(xué)中“吃老本”，不愿意開拓創(chuàng)新，很少想通過各種途徑了解當(dāng)前的教研教改信息，也不重視自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，而年輕教則很少得到應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)，以致難以適應(yīng)新課程改革的要求。主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方式落后

教學(xué)觀念是通過教學(xué)方式體現(xiàn)出來的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握從實(shí)踐中來、經(jīng)分析無誤的要素，如生物的基本概念、基本理論、實(shí)驗(yàn)的基本操作等。因此，生物教學(xué)過程中重視“雙基”的掌握，是毋庸置疑的。但就學(xué)生對(duì)雙基的掌握過程和情況而言，尚有近60%的老師需要反思。他們重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長(zhǎng)而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)。他們長(zhǎng)于對(duì)知識(shí)進(jìn)行有條不紊的說教，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范性的演示或講解，他們教的內(nèi)容只需學(xué)生記憶、模仿就行。這樣的教學(xué)，從根本上剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的權(quán)利，致使培養(yǎng)出來的所謂“好學(xué)生”只不過是應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一般說來，可以分為接受式和探究式兩種。相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，我縣生物教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎選擇的都是接受式。在這種接受式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性得不到弘揚(yáng)和發(fā)展。事實(shí)上，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，這兩種學(xué)習(xí)方式不可相互替代，應(yīng)達(dá)到動(dòng)態(tài)、和諧的統(tǒng)一。

3.學(xué)科特性遜色

近幾年剛好是我縣生源的高峰期，幾乎所有的學(xué)校都在超負(fù)荷地運(yùn)行。有90%以上的學(xué)校沒有配備專職的生物實(shí)驗(yàn)員，加之教育經(jīng)費(fèi)缺口較大，教學(xué)面臨著沉重的升學(xué)壓力，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，其功能也被嚴(yán)重削弱。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查及實(shí)驗(yàn)課抽樣檢測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生操作技能不過關(guān)。這一方面與教師過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，而忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練有關(guān)，另一方面與教師或?qū)嶒?yàn)員包辦實(shí)驗(yàn)及多人實(shí)驗(yàn)中75%的學(xué)生難有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)有關(guān)。于是我們不難理解，為什么調(diào)查結(jié)果顯示有近30%左右的學(xué)生連顯微鏡都不會(huì)正確使用。事實(shí)上，生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，概念的建立、能力的培養(yǎng)、方法的形成，以及情感的激發(fā)，都離不開生物實(shí)驗(yàn)。然而，75%的教師的教學(xué)只是應(yīng)付考試，他們追求學(xué)生在筆試中取得高分，因而注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，按教學(xué)大綱開足實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校不到4%，開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)校幾乎為0，而口頭實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)、卷面實(shí)驗(yàn)卻比比皆是，這種局面注定會(huì)貽害無窮。

二、調(diào)查結(jié)果的思考和建議

1.教師要切實(shí)更新觀念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求

我縣生物教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這種局面的因素有很多，內(nèi)因是最根本、最主要的。面對(duì)素質(zhì)教育的深入人心和新課程改革的全面啟動(dòng)，教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地、科學(xué)地、理性地反思自己在化學(xué)教育教學(xué)中的角色，從而不斷調(diào)整、鞏固、充實(shí)和提高，適應(yīng)新課程改革的要求。教師不能期待教育行政部門的輪訓(xùn)，應(yīng)該立足于自己的崗位，通過教學(xué)創(chuàng)新、對(duì)口聽課、教研專題活動(dòng)、系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)雜志的閱讀和論文撰寫等方面的實(shí)踐，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.優(yōu)化生物課堂教學(xué)，向45分鐘要效益

學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃，是教師培訓(xùn)工作的主要承擔(dān)方。教師在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、繼續(xù)教育等方面的工作，學(xué)校必須給予足夠的支持。學(xué)校要努力為教師進(jìn)行教學(xué)研究和繼續(xù)教育，營(yíng)造相互激勵(lì)、相互支持的環(huán)境。要積極倡導(dǎo)校本教研的開展，發(fā)展校際間的交流與合作，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的、富有實(shí)效性的課題研究，并在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持，從而確保教師素質(zhì)的提高。

3.突出生物學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論做基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗(yàn)證、應(yīng)用、鞏固和升華，是理論教學(xué)所無法替代的。因此教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一切條件完成大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并把某些非實(shí)驗(yàn)的知識(shí)創(chuàng)造性地改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)。這樣不但可以加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是可以潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，以及鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。另外，實(shí)驗(yàn)室必須設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)員，保證他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平較高，建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，杜絕教師、學(xué)生對(duì)儀器藥品的浪費(fèi)。改善生物實(shí)驗(yàn)員和生物教師的待遇，落實(shí)他們的勞保福利等。