經(jīng)濟(jì)滯后是制約教育創(chuàng)新的重要因素

史永祥

目前，教育創(chuàng)新已不是一個嶄新的話題，教育創(chuàng)新的呼聲越來越響亮，意味著教育非創(chuàng)新不可，這是教育本身發(fā)展過程中的必然需要，也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，人們對創(chuàng)新必要性的認(rèn)識早已達(dá)成共識。毋庸諱言，不可否認(rèn)地認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)滯后對教育創(chuàng)新的制約作用，特別是中西部地區(qū)的貧困地區(qū)，這種制約作用表現(xiàn)得尤為顯著。

1.經(jīng)濟(jì)滯后使學(xué)校教育設(shè)施簡陋

半個世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識量成倍增長，學(xué)生要學(xué)的東西越來越多，日益增長的知識量與有限的修業(yè)年限之間的矛盾越來越尖銳。因此，傳統(tǒng)教學(xué)手段用人的感官、實物模型、圖畫、粉筆、黑板、教科書等傳遞教學(xué)信息已經(jīng)很不夠了，現(xiàn)代化教學(xué)手段如電教手段，即在教學(xué)中使用的電教器材和電教教材，如幻燈、投影、廣播、電影、電視、錄音錄像、語言實驗室、電子計算機(jī)和衛(wèi)星直播等方面的硬件和軟件等，它們在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面起著不容忽視的作用，因為電教手段有助于學(xué)生觀察力發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生思維力發(fā)展，有助于學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)。當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容多，教師“滿堂灌”，學(xué)生課外缺少動腦、動嘴、動手做練習(xí)和實驗的機(jī)會，不利于基本技能形成。采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不僅能為練習(xí)提供示范，而且能節(jié)約教學(xué)時間，有利于“精講多練”，有利于貫徹“教是為了不教”和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)目標(biāo)和原則。

由于經(jīng)濟(jì)狀況不景氣，中西部地區(qū)特別是西部地區(qū)的相當(dāng)一部分學(xué)校，有些甚至是高級中學(xué)，教學(xué)實施嚴(yán)重短缺，就連基本教學(xué)設(shè)備都難以保證，更不用說電教手段。因此，面對簡陋?dú)埲钡慕虒W(xué)設(shè)施，教師只是而且只能沿著走熟的老套路傳道、授業(yè)、解惑，有些教師只能在局部小范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，效果亦不見佳，有些人只能打著教學(xué)創(chuàng)新的旗號沿襲傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式和框范，他們欲罷不能，有本難念的經(jīng)。譬如，教生物解剖、物理化學(xué)實驗、英語教學(xué)，若利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行示范操作，會極大地提高學(xué)生理解記憶和實際操作能力，如果只是照本宣科或者敘述、比劃，則很難達(dá)到較好的效果。

另外，經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)導(dǎo)致圖書資料不足，亦是制約教學(xué)創(chuàng)新的因素之一，學(xué)校圖書陳舊，知識老化，資料短缺，沒有像樣的閱覽室，沒有藏書豐富的圖書館，甚至有些學(xué)校沒有閱覽室和圖書館。學(xué)生難以讀到除課本之外的其他書籍報刊，知識面狹窄，視野短淺，教師難以查到輔以教學(xué)的有用的、嶄新的資料，教學(xué)手段依然是口傳心授，教師示范，學(xué)生依樣畫瓢，客觀條件導(dǎo)致師生只能除了教材還是教材，學(xué)習(xí)空間除了教室還是教室。

2.經(jīng)濟(jì)滯后使教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性受挫

教師是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，可由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教師工資待遇低下，正式在編教師尚且生活困頓、捉襟見肘，那些臨時代課教師更不用說要為每日三餐牽，牽腸掛肚，憂心忡忡，他們很難有大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的欲望和熱情，他們能固守教育戰(zhàn)線這片熱土已屬難能可貴，叫他們寅吃卯糧、節(jié)衣縮食地充當(dāng)教學(xué)創(chuàng)新的排頭兵本身不夠現(xiàn)實。所以，在教育教學(xué)實踐中，他們實行的是封閉式傳統(tǒng)教育。封閉就是閉塞，就是保守，就是僵化。這種消極教學(xué)方式表現(xiàn)在唯書唯上、老兒僵化、高分低能、少慢差費(fèi)、墨守成規(guī)，教學(xué)方法是填鴨式的、注入式的，不利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。這樣的教學(xué)方式要達(dá)到良好的教學(xué)效果比較困難，因此教育教學(xué)非創(chuàng)新不可。可教師不去思考、探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，教學(xué)缺乏活力，所謂的創(chuàng)新只能是紙上談兵，抑或是換湯不換藥。

以語文教法創(chuàng)新為例，國內(nèi)曾風(fēng)行的魏書生的“四遍八步讀書法使“好”、“中”、“差”學(xué)生都有目看、耳聽、口說、手寫的習(xí)慣；錢夢龍的講讀法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線；寧鴻彬的三環(huán)節(jié)教學(xué)法，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐；洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、撥、逗、引、合、讀”八字教學(xué)法，體現(xiàn)了多讀多寫、讀寫結(jié)合、少講精講、指導(dǎo)自學(xué)的原則，段力佩的茶館式教學(xué)形式以變授為學(xué)、培養(yǎng)能力為主；特別是最優(yōu)中學(xué)教學(xué)法，即黎世法的三課型單元教學(xué)法等要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有八個前后緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，即制訂計劃——課前自學(xué)——專心上課——及時復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——解決疑難——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)，同樣體現(xiàn)創(chuàng)新精神，但令人遺憾的是這些好的教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)落后的西部地區(qū)學(xué)校大多只能是難以企及的樣板，日常教學(xué)實踐中依然是外甥打燈籠——照舊（舅），其中一個主要原因是配套工程趕不上，學(xué)生和學(xué)校缺乏必要的“武裝”。

3.經(jīng)濟(jì)滯后使學(xué)生學(xué)習(xí)成長成為畸形

學(xué)生經(jīng)濟(jì)的窘迫，只能滿足學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)和生活需要，即只能買課本，對一些優(yōu)良學(xué)習(xí)資料和相當(dāng)不錯的工具書和課外書只能望而興嘆，欲買不能，學(xué)生學(xué)習(xí)只能依靠課本，攝取知識的過程95%以上依靠上課，課外活動單調(diào)，學(xué)校沒有像樣的音樂室、美術(shù)室，體育器材少得可憐，藝術(shù)宮、體操房更是無從談起，文化生活十分貧瘠，他們提筆不會寫字（書法），開口不會講普通話，不會唱歌，也不會演奏樂器，不會跳舞者比比皆是。

經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)使學(xué)生在飲食方面只能求飽無法追求好，由于營養(yǎng)不良，他們早生花發(fā)，白了少年頭，在頭暈眼花、腦神經(jīng)衰弱的疲勞狀態(tài)下，像一把用鈍了的鐮刀艱難地割取知識的禾苗，學(xué)習(xí)效果可以想見。被動的缺乏選擇和比較不夠民主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在同學(xué)中盛行，死記硬背，反復(fù)記憶，死用功，死讀書，讀書死。如此學(xué)習(xí)，莘莘學(xué)子的身心得不到健康發(fā)展。近視、心理恐慌、神經(jīng)衰弱、少年老成等病癥和病態(tài)屢見不鮮，令人觸目驚心。特別令人遺憾的是有些學(xué)生面對不菲的收費(fèi)望而卻步，不得不放棄學(xué)業(yè)，走上外出打工謀生之途。如此說法，并非聳人聽聞、夸大事實，以上情況在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校里確實存在。

青少年正處于長身體、長知識的黃金時期，如果他們所受的教育是古板的、保守的，那么他們思維能力的提高將難以實現(xiàn)，他們的成長若是畸形的，那么德、智、體、美、勞全面發(fā)展將從何談起？民族素質(zhì)焉能提高？這個問題應(yīng)該引起有關(guān)人士的關(guān)注，更應(yīng)引起整個社會的關(guān)注。

基于此，我們呼喚教育創(chuàng)新的風(fēng)雷，首先必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因為經(jīng)濟(jì)在某種意義上是制約教育創(chuàng)新的重要因素。