多媒體網(wǎng)絡教學對數(shù)學教學的影響

丁靜

由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵危⑶揖咭欢ǖ慕换バ院涂煽匦缘奶攸c，能夠增強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)呆板的教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學教學中，恰當運用多媒體技術(shù)，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂教學效率和質(zhì)量也隨之提高。結(jié)合自己二十幾年來多媒體輔助數(shù)學教學的實踐，我認為多媒體輔助教學有以下優(yōu)點。

一、利用多媒體網(wǎng)絡教學可以直觀展示數(shù)學知識，突出重點，突破難點。

教學重點是教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。教師可以運用各種媒體，各種教學方式分析同一問題，使教學重點突出，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，強化課堂教學效果。例如：在講“中心對稱”的概念時，若用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用課件讓兩個圖形各自繞著某一定點旋轉(zhuǎn)180°的運動過程保留在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)的時候配以適當?shù)囊繇懀偈箤W生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的運動變化過程，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內(nèi)容抽象；二是傳統(tǒng)教學手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學手段，利用計算機對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的教學效果。例如：圓柱、圓錐側(cè)面積的推導，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程。這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，也更能提高學生的學習效率。

二、利用多媒體網(wǎng)絡教學可以充分展示知識的形成過程，輔助建立清晰表象。

課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創(chuàng)造讓學生主動參與學習過程的條件，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。多媒體教學的優(yōu)化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。

例如：在教學《完全平方公式》一課時，可利用多媒體如下設計，既可從實際問題引入，增強趣味性，又可展示完全平方公式的幾何意義，完全平方公式的形成過程一目了然。

以上教學進程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前。這樣就把抽象的數(shù)學公式轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解，又易引起學生的興趣，使數(shù)學公式更易理解。

三、利用多媒體網(wǎng)絡教學讓學習更高效。

新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠遠不能獲得課堂教學的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往能收到較好的效果。

例如：在講“四邊形的分類”時，學生每人一臺電腦，自主嘗試進行四邊形的分類。交流分類方法時，教師只要輕按“屏幕切換”“21”這一命令，就讓所有的學生機包括大屏幕都呈現(xiàn)出21號機的分類界面，使得每位學生都能仔細、清晰地觀察這位同學的分類方法，同學的評價、老師的評價都在鼠標輕移間有條不紊地完成。為了選取有代表性的分類方法供學生觀察比較，教師可以自由選擇某一號機進行屏幕切換，引導學生一一探討。

平常總見許多教師埋首批改成摞的作業(yè)，批改完又要想方設法擠出時間評講訂正。工作量很大，周而復始的練習使老師直喊累，學生直喊沒勁。同樣都是練習，多媒體的介入使得這一操作較之常規(guī)教學手段大大提高了時效性。因為它縮短了“學生練習—教師批改—學生訂正”的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。

四、利用多媒體網(wǎng)絡教學真正實現(xiàn)因人而異，因材施教。

網(wǎng)絡學習實現(xiàn)了個體化的學習方式，它讓學生調(diào)用知識，理解知識，獨立思考發(fā)現(xiàn)疑難并根據(jù)提示釋疑，真正地“為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。”

在這種新型的人機交互環(huán)境下，學生可以充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并能及時得到指導，同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學生進行全方位的考察。傳統(tǒng)的大班教學中全班整齊劃一地練習，學生只能是被動參與，一切都得聽老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個人的力量，面對四五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇、發(fā)掘想看和學習的內(nèi)容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋。另外，教師還可以記錄學生一個時期（一學期或一學年）的測試情況，列出統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行指導，真正因材施教，充分調(diào)動學生的興趣、信心、潛力，提高能力。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學的明天一定會更輝煌、更燦爛。