關于初中數學教學增強學生問題意識的幾點見解

施建華

當前培養學生問題意識至關重要，問題是數學的心臟，更是打開科學大門的鑰匙。但在目前的初中數學教學中，學生問題意識薄弱是不爭的事實，這并不利于學生數學探究活動的開展，不利于學生創新能力的提高，也不利于學生數學素養與綜合能力的整體提高。那么如何扭轉這一局面，增強學生的問題意識，培養學生的探究能力與創新能力呢？在具體的教學中，教師要充分利用數學學科的特點，保護與激發學生的好奇心與求知欲，讓學生愿問、敢問、會問、樂問。

一、增強教學的趣味性，讓學生樂問

大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。說明在學習過程中要想取得最佳的效果就不能只是單純地傳授知識，而是要激起學生內心對學習的主觀認可，讓學生樂于學習。要培養學生的問題意識，首先就要讓學生對數學學科感興趣，讓學生樂于提問，否則學生學而無味，自然不能展開獨立思考，更不能提出具有價值的問題。在教學中教師要改變以往粉筆加黑板的教學模式，而是增強教學的形象性與趣味性，營造愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣，讓學生樂于提問。

故事是學生所喜愛的活動，為此在教學中我們可以收集相關的數學典故、科學家趣事等引入數學知識，這樣既能增添數學教學的文化氣息，讓學生更多地了解數學文化，又能以故事的生動與幽默吸引學生的注意力，從而將學生的注意力轉移到新知的學習上。如學習勾股定理時，以數學故事引入，更能達到激發學生興趣，誘發探究動機的效果。

生活與數學息息相關，脫離生活的數學教學只能成為無本之木、無源之水，只能成為機械而枯燥的理論知識講解。將數學教學與現實生活結合起來，讓數學更有生活氣息，更具生命活力。這樣的教學才能為學生所喜愛，才能激起學生進一步參與學習的激情，才能引發學生主動思考，進而從中發現更多的問題，在分析與解決問題的過程中加深對知識的理解，增強問題意識與應用意識，從而讓學生真正學會數學學習。

二、增強教學的民主性，讓學生敢問

學生問題意識薄弱一個重要原因就在于長期以來備受老師的壓制。在學生心中教材與教師就是權威，而不敢于有絲毫逾越，即使心有困惑也會懾于教師的權威而不敢提問。正是這種不敢，讓學生與探究擦肩而過，學生只能成為被動的接收者與機械的運用者。而要增強學生的問題意識就要打破這種專制，為學生構建民主教學氛圍，消除學生的畏懼心理，要讓學生敢于提問。

第一，讓學生正確認識教材與教師。數學教材是知識的載體，是最重要的學習資源，教材并非就是不可挑戰的；教師是學生學習的組織者，是帶領學生求知的引路人。教師要培養學生的批判精神，不要迷信教材與教師，而是要勇于質疑、善于挑戰，多問幾個為什么。只有讓學生擺正教材、教師與學生的關系與位置，打破教師和教材在學生心目中的權威，學生才能產生更多的不同見解。

第二，構建以學生為中心的主體課堂。新課改提出以學生為中心，要建立以學生為中心的主體地位，這樣才能發揮學生學習的主體性與能動性，變灌輸式教學為啟發式教學，才能改變學生的機械接受，實現學生的主動構建；改變單純的知識學習，實現知識、能力與思維的全面發展。這也正是我們所說的民主課堂。學生以主體身份參與教學，是真正的學習主體，可以展開自由的交流、激烈的討論，才能敢于發表，產生更多的新觀點和新見解。

三、增強教學的啟發性，讓學生會問

正所謂“授之以魚僅供一飯之需”，而“授之以漁則終身受益無窮”。增強學生問題意識的關鍵就在于掌握方法，讓學生會問。為此在教學中教師要重視采用啟發式教學，要扶放有度，既要充分放手放權，讓學生有更寬廣的思維空間，展開主體參與與主動探究，又要給予必要的啟發與誘導。只有在扶與放之間找到最佳的結合點，才能讓學生在教師的指導與啟發下展開獨立自主的探究活動，學生的探究才能有深度與廣度，這樣學生在解決問題的過程中才能發現更多的問題，解決更多的問題，處于不斷地生疑與釋疑的良性循環之中，這樣才能促進學生問題意識與探究能力的不斷提高。在學生開展主體探究的過程中，當學生思維受阻時，理解膚淺時，或是思路出現偏差時，教師可以富有啟發性的問題讓學生豁然開朗，重尋方向，重塑信心，這樣學生才能產生更多的困惑，探究更多的困惑。正是在不斷提出問題、分析問題與解決問題的過程中，學生的問題意識才能得到不斷增強，才能閃現創新的火花，才能培養學生的創新能力與創造性思維能力。

四、增強教學的激勵性，讓學生樂問

學生的認知活動是一個螺旋上升的過程，而非直線挺進，有成功就有失敗。成功可以讓學生看到進步，激起學生更大的探究熱情與提問動力；但失敗往往會打擊學生學習的激情、提問的動力，容易讓學生喪失信心與興趣。教師此時要發揮評價的激勵效應，成功時讓學生享受喜悅，強化學生的榮譽感；失敗時則要不斷為學生打氣，關注學生的整個學習過程，善于發現學生點滴的進步，即使提的問題是錯誤的，也要對學生能勇敢提出問題給予表揚，這樣才能讓學生從失敗的陰影中擺脫出來，增強學生信心。要讓學生在教師的激勵與鼓舞下能夠從失敗中吸取教訓，為成功做好鋪墊。只有這樣才能讓學生在成功與失敗中共進，才能讓學生真正愛上提問，樂于提問。