談小學語文課堂教學的導入策略與藝術

劉微

摘 要： 語文課堂中的導入是一門教學藝術，選擇最合適的導入方法，靈活設計，巧妙運用，能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

關鍵詞： 小學語文教學 導入策略 藝術

課堂導入是一門藝術，也是一門學問。一個好的導入能讓學生一堂課都輕松快樂，注意力集中，讓課堂教學效率成倍提高。課堂導入作為課堂的有機組成部分，具有極其重要的作用，它往往預示著整節課的教學質量。成功的導入可以吸引學生的注意力，將學生快速引入正軌，向他們展示本堂課的重點和難點，而且，成功的導入可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而取得事半功倍的效果。

一、借助媒體導入，激發情趣

多媒體圖文并茂、聲像俱全，具有較強的交互性與可視性，以圖像、動畫、聲音、文字及視頻等綜合手段傳遞信息，可以同時調動學生的視覺與聽覺參與教學。這與傳統教學中單獨以黑板加粉筆的教學方法相比，大大提高了課堂實效性。多媒體教學可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，將平面的文字立體化，使靜止的畫面動態化，這樣的教學方式更符合小學生的心理特點與認知特點，為學生營造和諧融洽的課堂教學氛圍，更易激發學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，學生學習方式由“要我學”轉變為“我要學”。

二、小學語文教學的導入原則

1.求準，突出針對性。教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，貫穿于教學過程的始終，因此導入必須針對教學目標的要求設計。準確地選擇導入方法，使導入有助于學生初步明確學什么、怎么學和為什么學。求思，突出啟發性。新課伊始，如果能使學生的思維得到啟迪，則無疑將提高學生對知識的理解能力和領悟能力，這就要求導入語注重啟發思維。一般而言，導入語的啟發性多體現在“疑”上，多疑才能多思，只有多思，才能調動學生的學習積極性，啟發學生思維。

2.求簡，突出概括性。導入要精心設計，短小精悍，力爭用最少的話語、最短的時間集中學生的注意，使其迅速進入學習情境。一般來說，導入語應控制在2-4分鐘，不能太長，否則就會擠占教學時間，錯過學生記憶的最佳時間，影響學生的學習效果。

3.求精，突出科學性。教學必須具有科學性，導入的設計應具有高度的科學性，做到思想觀點正確，論證合乎邏輯，舉例可靠確切，方法嚴格規范，符號客觀實際。違背科學性的導入，盡管非常生動精彩，也不足取。

4.求新，突出創新性。人得大腦皮層對外界刺激有強烈反應，多變性、新奇性是引起大腦皮層快速反應的強刺激特質。所以，教師針對每篇課文都要精心準備，巧妙設計導入語及導入方式，使學生課課都有“新感覺”，將極大地提高學習效率。

三、常見的導入形式

1.圖畫導入法。這是低年級教學中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導學生觀察、想象，有意識地將圖文結合起來，讓學生在愉快中接觸課文。這種導入法具有直觀性，有助于幫助學生理解課文內容。

2.歌曲導入，調動學生的情感細胞。在導入環節，有時候用歌曲導入，會收到意想不到的效果。記得在一次市級的小學語文賽課上，一名教師講《媽媽的賬單》一課，就用《感恩的心》歌曲導入，學生很快融入課文情景。他們從小彼得向媽媽索要酬金的事情上領悟到孩子的天真無知，也從小彼得能夠知錯就改的行為中學到了要學會感恩父母，受到了要做一個有孝心的好孩子的良好教育。

3.動漫作品導入，形象逼真效果好。用動漫作品導入能夠起到語言、故事達不到的神奇效果。因為它是集音樂、美術于一體，融視聽覺為一身的藝術形式，順應了孩子們都喜歡動畫片的心理。比如人教新課標版語文教材五下第21課《猴王出世》的導入，就可以用動畫片《西游記》的片段。

4.經典影視劇剪輯導入，能夠拉近學生與名著的距離。人教新課標版教材對中國古代四大名著的片段或部分章節都有涉獵。過去我們講這類課文時，常常為導入而犯愁。因為古代四大名著與學生的距離畢竟甚遠，幾句話是很難讓學生進入情境的。隨著四大名著先后被拍成電影、電視劇，通過網絡，剪輯影片完全可以做到。比如我們在講《草船借箭》《景陽岡》時，就完全可以把電視劇的相關鏡頭引入課堂導入環節，一下子拉近學生與名著的距離。

5.課題導入，質疑問難。教材中有一些課文的題目就是課文展開的線索，而且其中蘊含一些與課文密切相關的問題。因此，我們完全可以從課文題目入手，提出一些問題，既達到導入的效果，又能夠很快地切入。題目是文章的眼睛。開課伊始引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題學習，激發學生自主探究知識的興趣。

6.情景感染激勵法。情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言講述一個故事或者模擬一個情景感染學生，使學生對將要學習的知識產生極大興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。

心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個學生是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力定會一下子集中起來，縮短師生之間的心理距離。

總之，課前導入的方法各式各樣，導之有法，導無定法。無論是現代多媒體的使用還是歷史久遠的板畫展示或是教師個人語言魅力的感染，只要導語導得得法，就能使師生溝通迅速，起到順風拉帆的作用。教師可以在教學實踐中，圍繞教材，探索設計各種有效的課堂導入方法，更好地為教學過程服務，達到啟發學生思維，激發學生學習興趣，使課堂教學滿堂彩，最終提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]王鳳艷.小學語文課堂教學導入的藝術[J].教育教學論壇，2013（14）.

[2]任笑花.讓語文課堂成為小學生的樂園[J].散文百家：新語文活頁，2011（08）.