從隱性課程資源開發看英語教師專業化重鑄

薛婷

摘 要： 隨著大眾對英語教學重視程度的不斷提高，英語教學隱性課程資源的開發與英語教師的專業化發展的受關注程度隨之逐漸提升。隱性課程資源作為英語教學課程資源中十分重要的一部分，英語教師對英語隱性課程資源的開發不僅有利于提高課程教學質量，而且有助于推進教師自身的專業化進程。本文分別從基本功、情感力、研究能力與教學技能等方面探究隱性課程資源開發對英語教師提升專業化水平的促進作用。

關鍵詞： 隱性課程資源開發 英語教師 專業化

引言

為促進科教興國戰略的實施落實，促進我國綜合國力的有效提升，改革我國基礎教育課程勢在必行，而教師作為教育教學中的關鍵因素之一，其專業化水平在現代教學中的重要性顯得愈發突出。因此，當前的教育改革在強調教育工作者應不斷提升自身的職業素養和能力的同時，對教師的專業發展能力也提出了更高要求。筆者以為教師提升自身專業水平，促進自身專業發展的途徑有很多，而對課程資源進行深入開發則是其中最有意義的途徑之一，不僅能夠有效促進教師的專業化發展，而且對于課程教學質量的提升和學生的全面成長與發展而言均十分有益。筆者嘗試以英語教學為例，分析隱性課程資源開發對教師專業化重鑄的影響。

一、英語隱性課程資源的開發有利于促進教師基本功的提升

隨著我國教育改革進程的不斷加快，新版英語課程教材相比舊版教材內容更加豐富，形式更加多樣，各教學模塊之間的聯系更加緊密，使得整個英語課程教學顯得更加立體化與充實。在對隱性課程資源的開發中教師可以通過比較方式分析教材間的異同點，了解不同教材對相同教學內容的講解和展示方法，使自己接觸并了解到最新英語教學研究成就，加深自己對英語語言知識的認識與理解，從而在拓展教師知識面的同時，促使教師對教學內容有更加透徹的領悟，以提高教師在實際教學中英語語言運用的豐富性與準確性。

豐富的話題、廣泛而又具有一定深度的內容是當前新版英語教材頗為顯著的特點之一。首先在內容上，新教材涉及的領域更加廣泛，除了數理化方面內容，還包括生物、航空、經濟、體育、交通及氣象等多個領域。其次，相比傳統教材言，在教學中教師可以針對不同話題進行有效拓展，比如在講授與“Olympics and Sports”有關的內容時，教師可以就體育精神或運動項目的誕生背景等做適當拓展延伸。另外，在講授與“Punctuality”或“Culture”有關內容時，教師除了可以向學生講述有關的預約或約會事項，還可以向學生傳達有關守時的美德等。再者新教材與舊版教材很大的不同在于新的教材中多出了不少欣賞性、探討性及藝術性的內容，比如明星人物、時事熱點等。由于這些內容相對比較貼近實際生活，因此在對學生施教之前，教師將先行體會到一種“學以致用”，通過實踐中成長的效果與作用，從而使教師的各種英語技能得到有效提升，為實現英語教師專業知識的終身學習的職業發展目標發揮了重要的促進作用。

二、英語隱性課程資源的開發有利于促進教師情感力的提升

在英語課程教學中，有不少隱性教學資源是動態生成的，是由師生間的交流而無意中促發的，這些動態的隱性課程資源一般多與教師或學生有比較緊密的聯系，且涉及范圍較廣，包括生活、經驗、情感、態度、人生觀念、價值觀念、意愿，等等。受英語課程教學改革的影響，當前的英語課程教學非常重視這類資源對教學的積極意義。因此，在當前的英語課程中教師需要將對學生國際視野、人文素養的全面培養作為英語教育的關鍵點和抓手，在教學設計中體現出對學生在英語學習中的情感態度、學習策略、人生觀、價值觀、世界觀和跨文化交際能力的培養的高度關注與重視。而教師要想達到以上目標，首先需要對這些動態隱性資源有較高關注，這樣才可能引發教師對“教學育人”進行深入探索的欲望與好奇心，也才能使教師對教育工作保持長久激情與興趣。其次在動態隱性課程資源的生產過程中，教師可以收集到各種來自學生的教學反饋，透過這些反饋，教師將更好地了解到自己的教學成果，同時對教學中存在的不足做有針對性的調整與優化。因而，學生在教學反饋中所表現出來的困惑不解、落后不足，是教師下一步教學中所主要需要解決的問題，而學生在反饋中所獲得的進步、榮譽與獎項等則是教師在接下來的教學中保持較高積極性和愉悅心情的主要來源。現實中，隨著教師教齡的不斷增長，教師的經驗也在不斷增多，教師在教學中將獲得更多體驗與感受，同時教師自身的思維觀念、道德素養和精神境界也在不斷改變與提升，而這些改變都將在教師的生活方式中反映或體現出來。

三、英語隱性課程資源的開發有利于促進教師研究能力的提升

在當前的教育改革環境下，為促使學校以創造性的方式實施落實國家課程，對校本課程進行有針對性、富有地方特色的課程資源開發，學校方面被賦予了更多課程自主權。由此，校本教學研究制度被正式提上議會和工作日程，同時正是得益于此，英語教師的教研空間得到了有效拓展與延伸。作為英語校本課程資源開發過程中的中堅力量，英語教師需要全程參與，只有這樣才能保證對英語課程教學資源的充分利用，也只有這樣才能使教師的專業教育力得到不斷提升與發展。

另外，英語教師在對英語課程校本資源中的隱性資源進行開發時需要對以下幾方面予以高度重視，只有達這些方面的要求，英語教師的專業研究能力才能得到有效提升。首先，教師作為專業研究人員，應注意發揮其在專業領域的引領作用。英語教師可以通過參加學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導及專業的教學咨詢講座（會議）等，加強和提升自己的理論水平與教學理論素養，促使自己逐漸向專家型、研究型的專業教師過渡。其次，英語教師應多與其他教師合作、交流。“三人行必有我師”，英語教師要想獲得提升僅僅依靠個人奮斗與鉆研是不夠的，其應發揚團隊精神，多與其他教師進行專業上的切磋與交流，分享彼此的教學經驗，從而取長補短，達到多方共贏的效果。再次，在對校本隱性課程資源進行開發的過程中，英語教師應注重對自我的反思，按照教學前、教學中、教學后三個階段，對自己在實際教學中的表現進行深刻反思，分析為什么會得到這樣的教學結果。通過高質高效的反思促進英語教師教研能力、教學總結能力及評價能力的全方位提升。

四、英語隱性課程資源的開發有利于促進教師教學能力的提升

除了英語教材之外，英語教輔參考書及各種教學設施均屬于英語課程教學資源，且對英語課程教學有極大意義。在對隱性的英語課程資源進行開發的過程中，開發英語教參和相關教學設施十分有必要且很重要，通過對他們的開發不僅能夠有效強化教學效果，而且能夠顯著增強英語課程教學的跨學科性，使英語課程教學更好地滿足現代教育改革的需要。正因為如此，英語教師要想在現代英語課程教學中保持較高的教學效率與教學質量，就需要努力適應現代英語課程發生的這些改變，充分運用身邊的可用資源和途徑輔助教學，確保英語課程教學能夠與時俱進，時刻保持較強的生命力與活力。而隨著教學內容、資源的不斷更新與改變，教師的教育觀念、英語教學管理手段、教學內容及教學范圍也將得到不斷更新與改變。實踐決定認識，認識是行為的先導，在對英語課程隱性資源不斷開發的過程中，教師將積累更多認識，而這些認識作為一種教學觀念將不斷影響教師固有的教學觀念，促進教師教學觀念的更新，引導教師以更加科學的觀念執教、施教，從根本上提高教師的英語教學能力。隨著教師的正確英語教學觀念的樹立，其教學管理能力、教學手段和教學知識將隨之更加豐富，以更合理、合適的方式展現在學生面前，切實提高英語教學效率與質量。所以說英語隱性課程資源的開發有助于提升教師教學能力，是推動英語教師專業化發展的重要力量。

結語

對英語課程隱性資源的開發既是教師對課程資源的一種深入挖掘，又是教師專業化發展的過程，在這個過程中教師的思想觀念、言行舉止等均將產生根本性變化，教師之于英語課程教學而言，不再是一個外在體，而是英語課程教學中不可分割的有機組成部分，其既是英語課程的開發與創造者，更是英語課程的施教主體。通過隱性課程資源開發促進教師專業化發展，既突出了教師在教學中的主體性，促使教師不斷提升自己，更在開發過程中提升教師的專業能力，推動其對隱性課程資源的開發。因此，英語教師應對隱性課程資源的開發予以高度重視，通過對課程資源的深入探索切實提高自身專業能力，從而更好地服務于英語教學。

參考文獻：

[1]劉玉杰，宋銀秋.大學外語教師發展現狀及互動發展新范式探究[J].現代教育科學，2012（11）.

[3]夏紀梅.新時期大學英語教師發展的難點與出路[J].外語教學理論與實踐，2012（02）.

[3]王正勝，黃秀敏.國內高校英語隱性課程研究十年述評[J].英語教師，2012（05）.

[4]杜復平.教學案例開發：教師個人教學哲學建構的有效途徑[J].教育研究與實驗，2012（02）.