學生動起來， 讓思想品德課活起來

顧紅佩

在當前轟轟烈烈的素質教育改革中，各學科都在追求一種新的課堂教學模式，思想品德課也不例外。盡管思想品德課有了多媒體，甚至網絡的使用，但受傳統教育思想的影響，小學思想品德教育的內容及方法仍存在說教、灌輸和成人化的問題，仍存在脫離學生實際、脫離社會實際的現象。在教學中，學生缺乏主動精神，主體作用沒有得到發揮，制約教學的實效性。要真正提高思想品德課的實效性，關鍵在于讓學生動起來，讓課活起來。

一、創造活動的學習環境，讓學生興趣盎然地接受教育

著名教育家顧冷沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話對思想品德課來說尤為重要。思想品德教學，不僅要讓學生學，更重要的是讓學生明白蘊涵的道理，從而接受教育。如果讓學生對所學內容感興趣，那么讓他們明理不就容易多了嗎？

思想品德課的教學宗旨是通過“教”與“學”的活動，把思想道德要求變為學生的自覺需要，從而形成穩定的思想道德素質。教師要在課堂教學的模式上大膽創新，選擇最佳活動化的教學方法，為學生創造寬松和諧的學習環境，增強教學活動性，讓學生興趣盎然地接受教育。

如教學《在公共場所》時，可以把學生帶到大禮堂上課，事先在禮堂模擬設置“圖書館”、“公共汽車”、“輪船”、“影劇院”等公共場所。每一個場所里都有“服務員”，會給學生的表現打分、評判、寫意見，然后請學生自由選擇進入各場所進行活動，最后請學生出示自己的“成績”，談感受。

又如《送溫暖》，可以直接把學生帶到市聾啞學校，聽聽聾啞學校老師和學生的介紹，現場讓學生參觀，自發地與聾啞孩子做朋友、交流、送禮物。經過這樣的交互活動的學習，學生接受教育將水到渠成。

二、調動學生多種感官，讓學生在全方位參與中接受教育

教學活動是師生的雙邊活動。課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動，獲取知識。可見課堂舞臺的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能高質量和高效率。心理學認為：課堂上只有經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己發現問題，解決問題，才能使學生始終處于積極探索的狀態之中。在思想品德課中，如果讓學生在活動中自己探討、明理，則將比教師說教效果顯著。

活動對個體發展的影響程度，取決于主體對活動的自主程度。在思想品德教學中，教師應重視有意識地組織活動，從活動的步驟，活動的內容的選擇及組織等方面增強主體的自由程度，使活動主體處于積極的追求之中，提高其對此活動的吸收水平。

在高段的思想品德教學中，教師可以科學地利用網絡，充分調動學生的眼、耳、手等各種感官，讓學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因為在計算機交互式的學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇自己需要學習的內容。

如《保護環境》一課，教師先設置好主界面（美麗的地球），再設置幾個學生感興趣的畫面（如各種動物等），點擊一個畫面，就出示一個問題。在每個問題后，教師都提供豐富的信息，讓學生自己獲取。最后留有自由時間，讓學生寫下本節課的感受，發回給老師，師生共同交流收獲。這樣交互的環境，讓學生全方位地參與學習，既體現了思想品德課的靈活性，又讓主體充分地動了起來。

三、尊重學生的思想，讓學生在自由爭論中接受教育

如何學好思想品德課？我認為關鍵在于學生。在思想品德課中，重點是讓學生敢于發表自己的見解，在無拘無束的爭論中碰撞出“理”的火花，給課堂教學注入生機。

思想品德課的教師應深深認識到“問題是從學生中來”，讓它回到學生中，讓學生自己解決這些問題，使學生真正明理。

在思想品德課中，經常會出現學生感到困惑的問題。教師在課堂上應鼓勵學生提出困惑。解決了這些困惑，思想品德課的實效性就會提高。而解決這些困惑的最好方法是放飛學生的心靈，讓他們自由爭論。在不斷的爭辯中，這些問題的真正面貌自然會浮出水面。

如教《什么是真正勇敢的行為》，我事先做了調查，把學生認為自己做過的事“是不是真正勇敢的行為”感到不能確定的，都記錄下來。在學文后，再把他們的問題拋出來，讓學生自由選擇問題發表看法。學生對這種環節非常感興趣，不但會解決老師出示的問題，而且會不斷提出新的困惑，再由學生爭論，教師從中點撥。課上完了，學生心中的疑惑由他們自己解決，這不是兩全其美嗎？

網絡為我們提供了讓學生自由爭論的空間。我們可以在課堂上充分利用網絡，讓學生以文檔、留言簿、電子白板等形式展示自己的看法，與老師、同學交流。這樣的方式更自由，更容易讓學生發表自己的感受，明理更快。

四、積極創設實踐陣地，讓學生在體驗成功中接受教育

課堂教育不等于德育，德育的本身是實踐，缺少實踐環節的德育是不完整的德育。思想品德是人的靈魂，體現于人活動的方方面面，其形成的過程是“知、情、意、行”的統一過程。對學生而言，“知”并不難，難的是“情、意、行”的到位。因為這才是思想品德成熟的標志，而只有生活實踐才能感其情，磨其意，檢其行。

思想品德課應走出教室，走入社會，引導學生合作、創新，積極參與社會實踐活動，如調查、參觀、訪談等，使思想品德課堂教學得到更好的延伸和發展。

如教學《做個文明的小游客》時，教師可組織學生利用上學、放學坐公交車的機會，調查記錄車上學生的各種言行，并由學生自己作出評析。教師要及時肯定學生的實踐行為，提高他們的實踐積極性，讓學生體會到實踐的喜悅。在此基礎上，教師應引導學生評判周圍人坐車時的各種言行，認識到做個文明游客和乘客是每個公民的義務。

又如教學《家鄉的巨變》時，教師可事先給學生聯系好宣傳部或其他歷史部門，然后組織學生調查、訪問，寫好調查報告，在課堂上交流。

開展這些針對性強、實效性高的社會實踐活動，讓學生在實踐中學“知”，在活動中明“理”，在人群中做完美的“人”，在社會中做合格的“公民”。

加強小學德育是時代的呼喚。思想品德課教師應堅持從不同年級的小學生的實際出發，注重由淺到深，生動活潑，講求實效。注重調動學生的主動性、積極性與創造性，引導他們在實踐中體驗、領悟，使思想品德課活起來，動起來。

總之，要讓思想品德課充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，這才是真正意義上的思想品德課。