淺談“人、地、物”三位一體的地理國情教育

黃明龍

摘 要： 當前要在文化教育事業上培養跨世紀的一代新人，首先就要培養他們了解自己的祖國，才能教育他們熱愛祖國。地理教材中有關我國地理環境資源、人口、民族、經濟等方面內容相當豐富，利用地理教學把國情教育和地理知識緊密結合起來，激發學生的愛國情感。培養學生實事求是地認識國情，使學生走出社會以后能夠成為精通國情的社會主義建設的主人翁，這是地理智育的目標，也是地理德育教育的目標。

關鍵詞： 地理知識 愛國教育 國情教育

在地理教材中，有關我國的國情教育內容，歸結起來不外乎人、地、物三者，教材以科學的觀點和方法闡明了我國地理環境各要素發展的規律，學習的意義，就在于培養學生能夠在人類活動與環境條件關系越來越復雜、越來越尖銳的時代自覺地按科學規律辦事的能力。

“人”是物質資料的生產者，又是物質資料的消費者。我國是世界上人口最多的國家，如何在“最多”中找到向學生進行國情教育的因素，收到正面教育效果？首先我們應該認識到眾多的人口，是建設祖國的強大力量。中國人民勤勞、勇敢、智慧，古代四大發明；農業生產著稱于世：橫亙東西的萬里長城至今仍然閃耀著中華民族智慧的光彩，但是人口增多，就使得人均產品相對減少，在1980年國民收入30年統計中，我國的人口平均每年以70.3%的速度遞增，但國民收入中竟有三分之一左右被新增加的人口消耗了。這不僅影響了原有的人民生活水平的提高，而且嚴重限制了積累的增加，而且由于人口增長快，因此國家資金少。……