單詞教學七部曲

周慶霞

良好的開始是成功的一半。小學階段是學生英語學習的入門階段，英語教師要重視起始階段的英語單詞教學，教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快、學得輕松。詞匯作為語言素材，直接影響英語學習成效。所以，以單詞教學為突破口，加強單詞教學的探索、研究勢在必行。那么，如何幫助學生把枯燥的單詞學習好、記得牢，讓他們對英語學習保持濃厚的興趣呢？在教學中，筆者嘗試多種方法，總結出以下七個步驟，教會學生有效持久地記憶單詞。

一、音形結合，學習規律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征是表音，單詞的讀音與拼寫之間有一種對應關系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更重要的記憶線索。學生掌握了發音規律，在拼讀新詞時就會輕松許多，很自然地運用語音規律記憶單詞，記憶單詞就相對容易。我們可以用這種方法，讓學生不把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。

在學生掌握26個字母后，教會學生26個字母的發音，讓學生知道常見字母及簡單字母組合的發音。如輔音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出來；4個字母組合ck，ch，sh，th中，ck發[k]音，ch，sh跟拼音的發音一樣，th發[θ][？奩]音；5個元音字母教會常見的基本發音。

二、直觀形象，理解詞義

讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑。對于低中年級學生，筆者堅持直觀的原則。如教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等，可以用實物，教室里的物品也可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網絡資源；教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結合TPR（全身反應教學法）；形容詞可以通過同義詞、對應詞進行教學。對于抽象的單詞，不妨直接解釋，也可以結合固定詞組，避免使抽象的詞復雜化。

三、設計游戲，激活興趣

教學中設計一些合適的游戲，能給學生的英語學習帶來快樂，使他們全身心地投入，從而提高學習效率。我們可以設計中英互換、看圖背單詞、相同詞首或相同元音單詞拼讀賽、左鄰右舍、奪紅旗、頭腦風暴、炸彈游戲等符合學生特色的游戲，讓他們在學中玩、玩中學。

四、創設情境，促進掌握

詞匯是構成語言的基本材料，單詞教學不能僅教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在教學過程中，注意組織符合學生特點的活動，難易適中，讓學生激活原有的知識，提高詞匯的復現率。在教學過程中，我們可以利用聯想歸納法，比較系統、有條理地梳理單詞，通過詞匯之間的聯想，學生就能較完整地學到同類的單詞，利用概念聯系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起記，使學生感到輕松；可以創設真實的情境，使學生產生身臨其境的感覺，發揮學生學習的主動性；還可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節吸引著他們，同時極大地激發他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。

五、觸類旁通，舉一反三

實施發音規則記憶單詞一段時間后，學生基本會用發音規則、歸類等方法記憶單詞。此外，我們也可以充分利用同義詞、對應詞以舊帶新、以新復舊，如利用單詞意義之間的聯系性，這樣不但可以及時幫助學生歸納，還可以拓展學生的思路，體會到單詞學習的成功和樂趣。

六、找出聯系，輕松運用

單詞教學不可能是獨立的，在教學中不難發現，只有在詞不離句的情況下，才能收到預期的效果。比如教身體部位的單詞eye，ear，hand，feet時，教師結合句子，邊說邊做動作，如：I can see with my eyes.I can hear with my ears.I can write with my hand.I can walk with my feet.等，使學生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學會運用。

七、定期復習，以促鞏固

很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們解決這個問題的方法。教完新單詞后的短時間內一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現，使單詞得到及時的復習鞏固，強化記憶效果。

單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈呢？這是值得我們深思的問題，解決問題的關鍵不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。筆者相信，只要針對實情，正確運用，學生的學習一定會有成效。