語文教學不能隱形的翅膀

馬德寶

閱讀是語文教學極其重要的組成部分，提高學生的閱讀能力是培養學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段，是培養學生語感，提高思維水平的重要方式，它貫穿語文教學的始終，因此閱讀教學是不容忽視并且需要強化的關鍵內容。

閱讀教學現狀不容樂觀。或是由于閱讀習慣沒有養成，或是為了考試升學，怕耽誤時間，老師往往淡化閱讀，學生也沒有引起足夠的重視，導致語文能力得不到提高，成績不能提高。究其原因是忽視語文教學的關鍵——閱讀。所以，我們必須視語文閱讀。

一、語文教學中閱讀的重要性

語文閱讀大體上可以分為兩種，即課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀有助于培養學生對文本的理解能力，訓練學生的思維，提高學生的表達能力；課外閱讀有利于開闊學生的視野，豐富學生的文化知識，提高學生的人文素養和審美能力。閱讀的重要性具體表現在：

（一）新課標的要求體現。語文素養是人文素養的一部分，語文課程必須通過語文素養的培養提升學生的人文情懷。大綱修訂版正是從語文學科的特點出發，強調在語文教學過程中全面提高人文素養，為學生打好人生的底色。讓每一個學生都愛讀書，是課程標準的基本意旨。新課程標準明確提出：具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。

（二）提高語文成績的必由之路。這讓我想起以前在銀川培訓時，有一位來自北京的教育專家曾說：“語文成績是讀出來的。”在日常語文教學中，我們不僅要進行師生對話，更要注重生本對話。如果淡化學生對文本的閱讀，結果就是老師講得多，學生收獲很少，能力不見長。因此，在教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。有句諺語說得好：“書讀百遍，其義自見。”拋開了讀，學生就無法感知文章、體會語言的優美、理解思想的精髓。另外，老師更要鼓勵學生在課外進行大量的閱讀。如果只局限課內閱讀，那么是遠遠不夠的。因為課外閱讀可以豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，而且具有反哺語文課的作用。所以，語文成績的提高歸根結底要靠學生語感水平的提高，學生語感水平的提高，還要讀書水平上升到一個新臺階才行。

（三）學生人文素養發展的本質要求。語文素養是人文素養的一部分，語文課程承擔著全面提高學生人文素養的任務。而要達到這一目的，就必須引導學生閱讀大量的課外書，引領學生走進經典名著，走進文學世界，廣泛涉獵文化知識，獲取精神養分。培根說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。古人早說：“文以載道”，這里的“道”就是我們在閱讀中獲取的道德、思想、情感。對于文道關系的處理，課標強調潛移默化和熏陶感染，突出語文學科的特點，強調思想道德教育、審美教育是在語文教學的過程中，通過情感的渠道，通過長期的熏陶和浸染，達到提升道德、人格的目的。

（四）適應語文考試改革的需要。高考語文考試提出要增加分值的說法，這是基于語文學科的基礎性說的。著名數學家蘇步青院士就說：“數、理、化當然重要，但語文卻是各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助于學好其他學科，有助于知識的增長和思想的開展。反之，如果語文學得不好，數、理、化等其他學科也就學不好，常常是一知半解。”他強調的就是語文的基礎性。我認為，如果真正實行這一措施，就會在這幾個方面有所體現：一是語文的基礎知識；二是閱讀試題；三是作文；四是經典文化。這幾個方面要有所提高，必須通過閱讀才能實現。以寫作說，無數事實證明，老師要想培養學生的表達能力，必須借助閱讀教學。因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創新。假使學生從不閱讀或很少閱讀，那么其詞匯必然貧乏，內容空洞， 思想淺顯，文采不菲。

二、讀法建議

閱讀是一種習慣，要長期不懈地堅持和積累，目的在于陶冶情操，增長知識，感悟思想，提高理解能力。在理解閱讀的重要意義的同時，更應該指導學生掌握有效的閱讀技巧，鼓勵學生進行個性化閱讀，達到不同的學習目的。在此，我從形象閱讀和理性閱讀兩個方面提出以下閱讀方法，以供參考：

所謂形象閱讀，就是通過閱讀在淺層次上獲取一定的信息和感知的閱讀方式。都說《紅樓夢》是一部百科全書，從形象閱讀層面講，在閱讀時可以獲取一些美學、醫學、建筑、禮儀等方面的生活常識。

所謂理性閱讀，是就知識和思想方面而言的，指通過閱讀能夠獲取文化知識和思想感悟的閱讀方式。比如閱讀《阿Q正傳》時，通過形象的人物、生動有趣的情節，讓思考國民精神思想，辯證地看待“精神勝利法”，進而了解當時的社會面貌。

（一）快速閱讀。作為陶冶性情、信息了解方面的內容，可采取快速閱讀法，感知文中的精髓，了解信息。也許有人會說，快速閱讀不比慢讀收獲大，其實不然。首先快速閱讀只是一般性信息的了解，其次從科學方法講，快速閱讀時人的注意力高度集中，能夠從字里行間看到文字之間的內在邏輯關系，便于形成完整印象，便于理解記憶，恰恰獲取比慢讀更多、更完整、更深刻的知識信息。

（二）細讀、品讀。細讀是一種內隱性很強的個體學習活動，必須強調閱讀的靜思默想，反復品味，體驗文章的意境和情趣。同時，還要注重培養學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。尤其像知識性或文化性的文章，可進行細讀，同時也要做好標記、圈點、摘錄。因為這些內容是運用性的東西，可以為我所用。

（三）感悟閱讀。朱光潛先生早就指出：“語言的實質就是情感思想的實質，語言的形式也就是情感思想的形式。”美的文章在語言表達與情感熏陶的緊密結合上水乳交融，天衣無縫。面對理性較強、思想性較深的文章，要有甄別，有自我的思考，學會感悟，從中獲取有價值、有營養的成分。

由此可見，閱讀是獲取知識的重要途徑，對提高學生的素質、健全學生的人格有重要作用。在教學中只有借助閱讀的翅膀，才能更好地翱翔于知識的藍天，進而享受學習帶來的充實和快樂。