新形勢下的農村英語高效課堂教學

申玉艷

近年來，隨著高效課堂的深入推進，農村中學英語教學經歷風雨的洗禮，從最初的模仿、探究到如今的有模有樣，其中經歷多次的實踐，有成功，也有失敗。現我就近幾年經歷的點滴，整理敷衍成文，與大家共享，以期為教育教學改革略盡搖旗吶喊之力。

經過近幾年的高效課堂教學的觀摩學習、理論培訓和教學實踐，我對于高效課堂教學工作，從入門到現在對教學流程和教學環節都有全新的系統和認識。在農村英語課堂教學中，因為語言環境的缺乏、教學手段的落后、學生的英語基礎薄弱等因素，使得上高效課顯得尤為重要。教師在現實的情況下必須從自身做起，使傳統教學方式向高效的教學方式轉變，轉變的根本就是教師的教學理念及學生的學習方式。因而打造高效課堂不應該是一句口號，而應落實在相應的一些具體的方面。我認為新形勢下的農村英語高效課堂教學應該注意以下幾點。

一、教師要及時更新教學理念，探尋新的方法。

在課程實施方面，要改變以前那種過于注重接受性學習和機械性訓練的傾向，強調引導學生掌握主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，著重培養學生用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。理念的轉變，是適應英語新課改的根本前提、更新教學理論，學習高效課堂精華，學以致用。

在傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，甚至是一言堂，不容異議。教師教得很賣力，學生學得很吃力，往往是老師教了一遍又一遍，學生聽了這遍忘那遍。新課程體系要求建立平等和諧的師生關系，學習知識的過程也是探討與發掘交流的過程。學習的過程是積極的、主動的，同時是快樂的。相比之下，傳統的課堂更注重結果——教師往往在教學中只重視教學的結果，或是要求學生死記硬背“標準答案”，美其名曰“語感是背出來的，別無他法”。新的課堂模式更注重過程——教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在分析、揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知—概括—應用的思維過程掌握知識、掌握規律。傳統教學注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本，突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力。同時培養學生的終身學習愿望與能力，以及促進學生個體的全面發展。

二、培養學生的合作精神，提高學習效率。

《課程標準》要求：“高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并根據自己的學習需要不斷調整學習策略。”有關研究證明，學生能否正確運用學習策略是能否提高英語水平和學習能力的關鍵，而學習策略主要是在自主學習的過程中形成的。通過近三年的教學實踐與探索，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎，但是在教學中還要注意幾個問題。

合作不是自由放任。在導學案的預習基礎上及部分內容批改的前提下，學生的合作探究是有目的有重心的。課堂上，老師把一節課的問題引領呈現出來后，學習通過自主學習、小組合作，以及組內、全班展示后，大多數問題都可以解決，教師再重點進行及時糾錯、適時點撥。但在實踐中，個別學生甚至一個組的學生會乘機講話開小差，那么自主性學習的理念在此過程中就出現異化。此時教師更需要教師的組織能力和監督能力，千萬不能在課堂上只是做出一種民主的姿態，任其自由發展，而應布置和分配其一些相應能力的事。農村中學學生英語底子差、基礎弱是一大共性，是不可忽視的一個重要因數，如任其發展，后果將不堪設想。在小組討論中，可根據他們自身的特點，組織板書者、講評者或是計分者，做到人盡其才，切勿放任自由。實際上，自主學習的課堂，教師充滿睿智的引導是必不可少的，恰當的啟迪是一種良好的激勵，讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進。

三、鼓勵學生自我展示行為，促進高效課堂改進。

在高效課堂創新模式下，我們要精心設計多種學習活動，發展學生的綜合語言技能和交際能力；要給學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，獨立地分析問題和解決問題；要引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要不斷調整自己的學習目標和學習計劃；要鼓勵學生利用多種學習資源，獨立地搜集資料，獲取信息，并加以整理、分析、歸納和總結。因此教師一定要給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有發現快樂，得到樂趣，創造學習主動性。

讓學生展示，可以激發學生的學習興趣。在傳統教學中，學生被動地接受，看似記下了老師所講的知識點，而且筆記工工整整、有條不紊，但是效率并不高，究其根源，就是學生缺乏學習主動性，只是一味地被告動接受，很少感受到學習的樂趣和探究的奧妙。而學生展示，既可打破沉悶的英語課堂氣氛，又可調動他們的學習積極性，滿足青少年的好勝心理，最后因為有了主動學習的意識，課堂學習效率相應提高。

同時老師也要注意及時肯定他們的勞動成果，讓學生認識到“每天進步一點點，成功靠近一大步”，充分感受到成功的快樂。讓學生展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度。當然，由于我們課堂的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，而一些學生不能處理的難題，那我們老師還是應該精講細析，尤其得強調解題規律、方法步驟，讓我們的學生學有所得。

教育是一個良心工程，應為學生的終身學習打下基礎，便于學生以后的發展，課堂上應該盡量打造高效課堂，通過讓學生合作、展示，鍛煉學生的合作、表達能力。我們應讓每個農村中學的學生都能學好英語、用好英語，勿讓英語成為學生發展的短板，我們要為每一個學生負責，因為一個學生背后就是一個家庭，一個個家庭組成了生活的社會。