提高初中學生寫作水平之我見

蔣曉娟

摘 要： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。一個人寫作水平的高低，基本上能反映出一個人語文能力的強調。提高學生的寫作水平，不僅對學生學習其他學科有很大幫助，而且對將來不管從事何種工作都有益。但有的學生害怕作文，一提起作文就愁眉苦臉，怨聲四起。所以，切實提高學生的寫作水平，培養學生正確運用祖國語言文字表情達意的能力顯得非常重要。

關鍵詞： 初中語文教學 提高能力 寫作水平

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現，是衡量學生語文能力的重要尺度。寫作教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的重點，也是語文教學的難點。某些學生感到寫作困難，一提起作文就色變，怨聲四起，產生厭作情緒。那么，如何改變這一狀況，提高學生的寫作水平呢？

一、加強閱讀

養成良好的閱讀習慣，對寫作水平的提高很重要。要寫出好文章，必須多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

閱讀可以豐富寫作材料。作文素材，從根本上說來自社會生活。社會生活是紛繁復雜的，從古到今，從天文到地理，無所不包，而每個人的閱歷是有限的，不可能事事都觀察和體驗，所以廣泛閱讀可以彌補閱歷不足的缺陷，了解生活，從而豐富寫作材料。

閱讀可以豐富寫作語言。有的學生寫作時經常“卡殼”，常常為找一句能準確表達內心意思的句子而抓耳撓腮，搜索枯腸，苦惱萬分。其實，這就是語言貧乏的表現，“巧婦難做無米之炊”說的就是這個道理。語言詞匯的積累靠閱讀，多讀書，讀好書，多背書，背美書，只有讀得多了，背得多了，才能厚積薄發，左右逢源，妙筆生花。魯迅先生說：“必須像蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”可見多讀書對于寫作何等重要。

二、細心觀察

魯迅在回答青年“如何才能寫出好文章”時強調兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”就是指觀察生活，生活是寫作的源泉。俗話說：“勤觀察，筆生花。”要寫出好文章，必須引導學生觀察生活，寫貼近生活的東西，寫真情實感。有的學生一提起筆寫作文，就愁眉苦臉，咬筆桿，一節課下來也寫不出幾句話，總認為無話可說，這可能是對身邊的人和事物不能留心觀察、熟視無睹的緣故。因此，教師要培養學生做生活的有心人，多關心周圍的事：家事、國事、鄰里事，事事關心；多留意身邊的人：親朋好友、同學老師，人人留意；多觀察周圍的物：花草樹木，日月星辰，物物觀察。仔細察看生活中的一草一木、一言一行，從一些平凡的事物中發現閃光點、捕捉閃光點，并將所見所感，及時記錄下來，從生活中獲取第一手材料，這樣日積月累，自然就會有話可說，有事可寫，有情可抒。著名作家巴金之所以將人物刻畫得栩栩如生，就是因為他善于觀察生活。

三、善于想象

充分發揮學生的想象力，對于作文來說顯得非常重要。想象有助于拓展學生的思維空間，培養學生的創造能力，使作文因想象而變得富有詩情畫意。它可以化虛為實，由此及彼，寄情于物，托物言志，化抽象為形象。巴金的《繁星》、朱自清的《春》及李白的詩歌都是典型的范例。魯迅說：“孩子是值得敬佩的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生的想象大門一旦打開，就可以寫出新穎生動的意象。

培養學生的想象能力，就要讓學生學會聯想和類比。比如寫小草和星星，不僅要寫出它的外形特征，還要聯想到身邊的人物，從類比聯想中挖掘出它們默默無聞、無私奉獻的精神品質。在這方面，楊朔的《蜜蜂》就是典型的范例，作者由蜜蜂釀蜜聯想到農民正在田里栽秧苗，從而揭示出蜜蜂不辭辛勞、無私奉獻的高貴品質，使文章的中心得到升華。

四、學會修改

好的文章是改出來的，修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效方法。曹雪芹寫《紅樓夢》時，“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《戰爭與和平》時，反復修改七次。文學巨匠尚且幾易其稿，對于一般學生來說，在一兩節課寫出來的文章，就更應該在寫出初稿后進行修改。《語文課程標準》提出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”教師要引導學生讀自己的作品，指導學生自改，對錯用的標點符號、錯別字要及時更正，重復啰唆的和與表達主題思想無關的要刪除，語言枯燥的要加以潤色。正如魯迅先生所主張的那樣：“定完后要至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”

五、寫好批語

教師給學生寫批語，是提高學生作文水平的一個不可忽視的環節。好的批語能觸發學生的寫作熱情，激發學生的寫作興趣。而差的批語，有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，老師寫批語要慎之又慎。學生花一兩節課竭盡全力寫出文章送給老師批改，是想得到老師的肯定和指正，當學生看到老師表揚和肯定自己作文的評語時，自然就會信心大增，從而產生寫作的興趣和欲望。

葉圣陶先生說：“教師改文、業至辛勤，茍學生拂曉其故，即決同于虛擲。”所以，教師的批語在肯定學生習作優點的同時，也要對癥下藥，指出其中的不足，讓學生在下次習作中作為努力避免的方向。這時的批語，語氣要委婉，態度要中肯，讓學生樂于接受。

總之，寫作能力的培養是對學生進行語言能力訓練的重中之重，也是語文教學的難點。提高寫作能力的途徑和方法是多種多樣的，關鍵是老師要耐心指導，讓學生博覽群書，多讀多背，勤寫多改，做生活的有心人。時間長了，自然就會寫出文筆優美的佳作。

參考文獻：

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