對(duì)農(nóng)村小學(xué)高段作文教學(xué)的思考

王春連

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的訓(xùn)練在小學(xué)高段乃當(dāng)務(wù)之急。在農(nóng)村，孩子們條件有限，不能像城里孩子那樣通過多種渠道豐富自己的課外知識(shí)。大部分孩子，每天放學(xué)回到家后，要幫長輩做家務(wù)活而無暇看書甚至寫作業(yè)，各種因素?zé)o疑限制了農(nóng)村孩子寫作水平的發(fā)展及提高。習(xí)作，是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)高段的教學(xué)中，如何使學(xué)生寫作水平有效提高，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生作文水平之所以低，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，沒有一種想要寫作的欲望。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是學(xué)生的天性。所以，作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中。因此，我們應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、游戲、角色表演等。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身體驗(yàn)和感受，同時(shí)有了教師的引導(dǎo)和觀察，使學(xué)生樂在其中傾情投入，這樣寫出的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也就自然而然有了。

我們還可以利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。電教媒體信息量大，具有直觀可感性，能引起學(xué)生視聽的愉悅，激發(fā)學(xué)生興趣，由此成為作文教學(xué)的有效輔助手段。有一次我給學(xué)生放了一個(gè)無聲的畫面：在一小鎮(zhèn)上，熙熙攘攘的人群里，一位小男孩帶著一位比他小一些的小女孩站在烤羊肉串的小攤前，賣羊肉串的大嬸正拿著一個(gè)羊肉串遞給他們……看完后，請(qǐng)大家構(gòu)思買羊肉串吃羊肉串的場(chǎng)面。學(xué)生進(jìn)行了精彩描寫，語言富有個(gè)性，人物栩栩如生，使人如臨其境。

二、詞匯積累，打好寫作基礎(chǔ)

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這說明了只有量的積累才會(huì)帶來質(zhì)的提升，學(xué)生的寫作也是一樣，沒有大量積累，是無法寫出好的作文的。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)語言積累的一種重要途徑。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看一些適合他們閱讀的書籍，無論是古代作品，還是現(xiàn)代作品；無論是外國作品，還是中國作品；無論是科普讀物，還是文學(xué)讀物……閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，這樣才能廣泛積累語言。

在積累的同時(shí)，應(yīng)熟讀成誦，學(xué)會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持每天收集一些名人名言、好詞好句好段、古詩詞等，讓他們每天在早讀課之前輪流將自己收集到的抄寫在教室后面的黑板上，同時(shí)讓其他學(xué)生將當(dāng)天的記在自己的積累本上，熟讀成誦。在閱讀課上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組交流方式找出課文里的好詞佳句，從而加深他們對(duì)語言的本身印象并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)寫作欲望。

在條件落后的農(nóng)村，習(xí)作指導(dǎo)總是過于簡單化。一些老師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，只是簡單地出示寫作提示和點(diǎn)明寫作要領(lǐng)，便讓學(xué)生匆匆下筆，這樣做存在很大問題，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)特別需要注意。

1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的起始階段，老師要注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣，保護(hù)他們的寫作自信心。不管指導(dǎo)寫什么題目的作文，都要想辦法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如：著名教師李白堅(jiān)教授在指導(dǎo)習(xí)作《比手勁》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)“比手勁”，邊比邊觀察；讓學(xué)生在兩分鐘里固定一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作一動(dòng)不動(dòng)，從而體驗(yàn)“難受”的感覺；讓學(xué)生瘋玩兩分鐘，充分體驗(yàn)短暫的自由和快樂……這些現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生有了一肚子的感受要傾訴，處于一種“憋不住”的狀態(tài)，此時(shí)拿起筆來，自然是一吐為快。

2.注重交流。文章的產(chǎn)生是以說為起步的，教師在習(xí)作指導(dǎo)的交流中，要特別關(guān)注學(xué)生說的情況，當(dāng)他們講得不夠具體、不夠完整、不夠明確、不夠通暢時(shí)，要及時(shí)捕捉、及時(shí)點(diǎn)撥，并通過一系列對(duì)話，挖掘?qū)W生生活資源，使生活生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說得更具體、生動(dòng)，為寫作打下良好基礎(chǔ)，農(nóng)村的學(xué)生的生活資源可以說十分豐富。

四、生活觀察，獲取作文素材

觀察是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的重要前提。因此，一定要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。初教觀察時(shí)，題目要小一些、窄一些。如：寫《我的媽媽》，可圍繞媽媽的脾氣這方面寫，引導(dǎo)學(xué)生在生活中長時(shí)間、多角度、多側(cè)面地觀察和思考每一事件中媽媽發(fā)脾氣時(shí)的表情、語言、動(dòng)作，細(xì)心揣摩媽媽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。在分析、歸納媽媽脾氣特點(diǎn)的同時(shí)，小學(xué)生自然會(huì)從媽媽的“脾氣”中獲取獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。這樣，媽媽的形象才能鮮活，文中的語言才能更充分體現(xiàn)小作者獨(dú)特的見地與習(xí)作個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，教師一定要堅(jiān)持有針對(duì)性地布置一定量的生活觀察作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察不同類型、不同性格及不同年齡人的言談舉止，觀察熟悉的各種事物。每次觀察前，教師都要有針對(duì)性地教給學(xué)生一些觀察方法，確定觀察重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生靈活地掌握觀察各種事物的各種方法后再放開，讓學(xué)生自己帶著各種問題去觀察、體驗(yàn)、分析、研究，久而久之，就不愁作文的無米之炊了。

總之，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說，小學(xué)作文教學(xué)之路是艱難而漫長的，提高學(xué)生作文水平并不是一朝一夕就能做到的。必須從作文的自身特點(diǎn)和農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擯棄一些陳舊的、呆滯的思想觀念和教學(xué)方法，從而走上習(xí)作教學(xué)的正確軌道。