對農村小學高段作文教學的思考

王春連

寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作能力的訓練在小學高段乃當務之急。在農村，孩子們條件有限，不能像城里孩子那樣通過多種渠道豐富自己的課外知識。大部分孩子，每天放學回到家后，要幫長輩做家務活而無暇看書甚至寫作業，各種因素無疑限制了農村孩子寫作水平的發展及提高。習作，是小學語文教學中的一大難點，在農村小學高段的教學中，如何使學生寫作水平有效提高，我認為可以從以下幾方面著手。

一、創設情境，激發寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生作文水平之所以低，主要是因為學生對寫作沒有興趣，沒有一種想要寫作的欲望。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是學生的天性。所以，作文教學要聯系學生生活實際，使作文表達回歸到有趣好玩的活動中。因此，我們應盡可能多地組織學生開展形式多樣的活動，如參觀、課外實踐活動、文體活動、游戲、角色表演等。這樣學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生有了親身體驗和感受，同時有了教師的引導和觀察，使學生樂在其中傾情投入，這樣寫出的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也就自然而然有了。

我們還可以利用電教媒體，激發學生興趣。電教媒體信息量大，具有直觀可感性，能引起學生視聽的愉悅，激發學生興趣，由此成為作文教學的有效輔助手段。有一次我給學生放了一個無聲的畫面：在一小鎮上，熙熙攘攘的人群里，一位小男孩帶著一位比他小一些的小女孩站在烤羊肉串的小攤前，賣羊肉串的大嬸正拿著一個羊肉串遞給他們……看完后，請大家構思買羊肉串吃羊肉串的場面。