試談中學物理教學的藝術

牟全海

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環節，它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面得到發展。教師是課堂教學的設計者、組織者與實施者，教學效果很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。

一、激發求知欲望

教學的技巧和藝術要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，精心設計教學程序，以啟迪學生，點燃其思維的火花，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神的需要。物理教學藝術的表現，首先在于激發學生強烈的求知欲望。

1.創設物理情境，激發學生學習興趣。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中包含理解和誤解。只有通過教師精心創設物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入學生的心靈中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生藝術效果。

2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。教科書中呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它不會消極被動地接受教育者灌輸的一切，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地獲取外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，應是一個學生自己思考、親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以提高學習興趣。在這一過程中教師處于主導地位，精心備課，設計合理的教學程序，引導學生探索知識，讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。

二、展示物理科學美

有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。”物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要使物理教程由枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否展示其美學特征，是否創設美的意境，讓學生潛移默化地受到物理科學美的陶冶，這就是教學藝術。

1.展示物理學美學特征。物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的、簡單的、有序的。因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師在日常教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生的愛美天性。

2.培養學生審美能力。在教學藝術活動中，教師的教學能否取得藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一個因素就是審美能力，所以教師在展示科學美時要著重培養學生對科學美的審美能力。所以教師在日常教學中，要引導學生積極主動地探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生審美能力。

三、促進學生發展

物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。

1.促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴學生發展的一個方面，忽視教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要促進學生發展，培養學生能力，發展學生智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，在教學中善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，通過創設實驗情境、故事情境、習題情境及漫畫情境等發散思維。

2.引導學生獨立學習。所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，又是一個教學藝術的問題，“授人以魚，不如授人以漁”說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們不斷地獲取新知識。有時還要經過一段過程，使學生在設疑—質疑—釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時，題樣的設計應該有一定難度，以起到激發學生興趣、刺激智力發展的作用。當通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

物理教學藝術的表現還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術表現包括其他藝術形成和手段，如語言的藝術、板書的藝術等。一節成功的課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將取得良好的教學效果。