改進作業設計，有效促進學生成長

汪姍

摘 要： 隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學改革，現在課堂教學觀念、教學形式和教學水平都發生質的變化。然而，對如何以課標為依據，設計新型的數學作業，利用數學作業促進學生發展關注不多。作業作為新授教學的必要延伸，是學生對學習內容鞏固、反饋及應用的重要手段，其重要性毋庸置疑。所以作業的設計是一種充滿創造性、藝術性的行為，既不能靠“靈機一動”而信手拈來，又不能簡單機械地使用現成的配套練習。

關鍵詞： 數學內容 作業內容 作業形式

教師究竟怎樣改進設計作業，才能使之既吸引學生參與，又及時鞏固和增長所學知識，發展思維能力呢？我認為可以從以下方面嘗試。

一、改進作業內容——讓學生愿意參與

作業內容直接關系到學生興趣的激發，改進作業內容必須注意以下方面。

1.多元性。作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中鞏固獲取的知識，培養可持續發展的學習能力。除了傳統的計算題、填空題外，還設計一些實踐性作業、游戲性作業和智力性作業等，讓學生完成生動活潑、精彩紛呈的作業。

如教學四年級上冊“求平均數”后，可以設計開放性習題，讓學生深刻理解并運用：四（1）班學生的平均身高為130厘米，他們到平均水深120厘米的池塘中學習游泳，有沒有危險？怎樣防止危險？……從而啟迪學生遐想，這樣學生在學習新知識后，從一套又一套的知識鞏固題中解放出來，靈活運用新知，巧妙與生活實際聯系，最重要的是從自己的認識角度提出問題、分析問題、解決問題，其意義遠大于作業本身。

2.實踐性。數學學科可以根據其自身學科知識特點，緊密與生活相聯系，讓學生將學過的知識在生活中應用、體驗，并注重加強學生知識潛能的挖掘，以及對學生想象力、動腦、動手操作能力的提高。在作業布置上，應注意給學生留出自由想象、大膽創新的空間，讓學生的個性得到充分發揮。

如教學三年級下冊“長方形的面積計算”后，可以留給學生這樣的作業：“教室需鋪設地磚，鋪設面積有多大？需鋪設多少塊？總共多少費用？請同學們實地測量，再進行市場調查后，拿出一個具體方案，看誰算得又合理、又準確、又省錢。”

通過作業設計，把數學知識和生活聯系起來，讓學生體驗到生活中處處有數學，并在研究觀察問題的過程中學習數學、理解數學、發展數學。特別是設計開放性數學題，有利于引發學生的好奇心和求知欲，自然地將數學與生活有機結合。

3.層次性。作業設計要面向全體學生，循序漸進，有層次性。教師可以把作業分為基本練習、變式練習和綜合練習三個層次，基本練習、變式練習為必“做題”，綜合練習為“選做題”，以滿足不同層次學生的要求。

如教學四年級下冊“應用加法運算律進行簡便計算”時，可設計這樣的有層次、有差異的作業（學困生做每一大題的1、2兩小題）。

一、實踐應用

用簡便方法計算：

295+37+63 86+（14+79） 89+125+11 18+（159+82）

二、快樂巧算

你能很快說出三個數的和嗎？

1 35 99 48 36 2 59 79 21 46 47 54

？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖 ？搖

三、開心拓展

下面各題，怎樣算簡便就怎樣算：

1.1+3+5+7+9

2.11+13+15+17+19

3.1+3+5+7+9+11+13+15+17+19

4.12+3+29+47+21+38

尊重學生的差異，對必做題進行質和量的分層差異設計，照顧學困生的可接受性和完成作業的可能性。

4.趣味性。數學具有高度的嚴密性和邏輯性，常被人誤認為是枯燥無味的學科。其實教師如果做個有心人，就完全可以將嚴密性和邏輯性的作業融入趣味性作業之中，讓學生愉快完成。

如教學四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”后，讓學生在方格紙上，用平移、旋轉或軸對稱設計一個自己喜歡的圖案，然后進行展示交流。學生拿到作業后迫不及待地創作，都想呈現最好的作品。

二、改變作業形式——讓學生樂于參與

學生的計算、解答是傳統的作業形式，學生常常是機械地完成。改變作業的形式是學生作業興趣持續發展的要素。

1.多樣性。作業的形式應力求靈活多樣，以激發學生的學習興趣，激發他們的創造熱情。即使是同一道題的練習，也應盡可能地從不同的角度設計題目，使學生愛做、樂做作業。教師可以從以下方面考慮：

從作業完成形式出發，可以考慮書面作業和口頭作業、制作作業和表演作業相結合。

從做作業的時間出發，可以考慮短期作業和長期性專題作業相結合。

從作業承擔者角度出發，可以考慮個人作業、小組作業和全班作業等不同作業的形式。

從作業興趣角度出發，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業結合在一起，采用趣味性、多樣化的作業形式。

如一年級學“認識人民幣”后，設計“小小商店”的作業，注重教學與日常生活的密切聯系，逛商店時讓學生留心觀察商店里的物品，樣式怎樣及價格怎樣，顏色的搭配，然后把喜歡的物品畫下來，涂上顏色，標上價格；二年級學了“時分秒”，讓學生當一次鐘表設計師，設計一種或多種自己喜歡的鐘面，標上時間。

2.自主性。自主型作業是學生在教師的引導下，自主選擇、參與作業內容的設計。允許學生作業可以自己留、互相留，學生自己出測試卷，交換做、交換批閱，課前自己質疑，自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料等，這些作業深受學生歡迎。同時讓學生在每一頁作業沒有用完的幾行或其他空白處“補白”，可以插圖、畫尾花、剪報、寫格言、與老師對話等，又好玩又有趣，還有一定的挑戰性，孩子們可以在這方天地里肆意揮灑才能。這已經不是平常意義上的作業，而是一種愉快而難忘的體驗，同時又構建教與學溝通、反饋的新平臺。

總之，要采取多種手段，通過多種形式的作業激發學生的興趣，讓學生真正喜歡做作業，變“要我做”為“我要做”。

作業與教育活動的其他各方面有密切的關系，它既是教師教學活動的一個重要環節，更是促進學生成長的一條重要途徑。因此對“改進作業”這個問題尚需進行深入細致的研究且任重而道遠。