高中地理課堂教學“三法”

賀沁風

地理學是一門綜合性很強的學科，課堂教學效果的好壞直接關系到一堂課的成功與否和學生獲得知識的多少。地理老師應該根據新的教育理論，結合本校學生實際情況，使教學方法多樣化與新穎化。既強化課堂教學效果，又激發學生學習熱情。好的方法使知識傳遞、接受、記憶變得更容易，課堂教學更具魅力，學生對知識點的理解更透徹，地理課堂教學事半功倍。

一、巧用手勢教學

地理課堂教學中要把理性的知識形象化、抽象的知識具體化，巧妙的手勢必不可少。如講鋒面系統時，一手握成拳狀代表冷氣團，一手伸開為掌狀代表暖氣團。當介紹冷鋒時，讓拳背接觸到掌心表示冷暖空氣相遇時形成的鋒面，此時拳頭向手掌方向移動，手掌受到拳頭擠壓被迫沿著拳的傾斜面向上爬升。整個過程中，學生可真切地體會到鋒面移動方向，更容易理解冷鋒的形成過程及冷鋒的降水為什么一般在鋒后。講述暖鋒時，手掌主動移向拳頭，拳頭受到手掌擠壓后向后移，手掌沿著拳的傾斜面緩緩向上爬升。在這一過程中，學生會真切地體會到鋒面移動方向，也容易理解暖鋒的形成過程及暖鋒的降水為什么一般在鋒前。通過拳掌手勢演示使學生很快掌握冷鋒暖鋒的概念與本質區別。教學過程中，板塊運動對地表形態的影響，學生較難理解，這時可借助拳掌手勢變難為易，一手位置較低握成拳狀代表大洋板塊，一手位置較高伸開為掌狀代表大陸板塊。……