高中地理課堂教學“三法”

賀沁風

地理學是一門綜合性很強的學科，課堂教學效果的好壞直接關系到一堂課的成功與否和學生獲得知識的多少。地理老師應該根據新的教育理論，結合本校學生實際情況，使教學方法多樣化與新穎化。既強化課堂教學效果，又激發學生學習熱情。好的方法使知識傳遞、接受、記憶變得更容易，課堂教學更具魅力，學生對知識點的理解更透徹，地理課堂教學事半功倍。

一、巧用手勢教學

地理課堂教學中要把理性的知識形象化、抽象的知識具體化，巧妙的手勢必不可少。如講鋒面系統時，一手握成拳狀代表冷氣團，一手伸開為掌狀代表暖氣團。當介紹冷鋒時，讓拳背接觸到掌心表示冷暖空氣相遇時形成的鋒面，此時拳頭向手掌方向移動，手掌受到拳頭擠壓被迫沿著拳的傾斜面向上爬升。整個過程中，學生可真切地體會到鋒面移動方向，更容易理解冷鋒的形成過程及冷鋒的降水為什么一般在鋒后。講述暖鋒時，手掌主動移向拳頭，拳頭受到手掌擠壓后向后移，手掌沿著拳的傾斜面緩緩向上爬升。在這一過程中，學生會真切地體會到鋒面移動方向，也容易理解暖鋒的形成過程及暖鋒的降水為什么一般在鋒前。通過拳掌手勢演示使學生很快掌握冷鋒暖鋒的概念與本質區別。教學過程中，板塊運動對地表形態的影響，學生較難理解，這時可借助拳掌手勢變難為易，一手位置較低握成拳狀代表大洋板塊，一手位置較高伸開為掌狀代表大陸板塊。當大洋板塊與大陸板塊相遇時，代表大洋洋塊的拳頭向下俯沖，在俯沖地帶形成深海溝。大洋洋塊向下俯沖時，大陸板塊會受到擠壓抬升，代表大陸板塊的手掌順勢上升，隆起成為島嶼或海岸山脈。另外，課堂教學中關于氣旋反氣旋空氣在水平垂直方向的運動、五種主要地形的等高線圖等都可利用巧妙的手勢使問題形象化與簡單化。

二、巧用道具教學

地理課堂教學中利用各種道具有助于活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，增強師生互動與合作意識，使學生真正成為課堂教學的主體。如地圖教學過程中，學生總是對圖幅一定時，比例尺的大小與表示實地范圍大小和地圖內容詳略的關系不容易接受，死記硬背，一遇到實際問題就經常犯錯，教學效果并不理想。懸掛在教室黑板兩側的世界地圖和中國地圖就成為教學中解決該問題很好的道具。教室里懸掛的兩幅地圖圖幅一般相差不大，可認為圖幅相同。首先請兩位同學到講臺上分別說出兩幅地圖的比例尺，其次比較兩幅圖表示實地范圍的大小，最后讓學生觀察兩幅地圖上關于中國的內容誰更詳細，學生很快就搞清楚了它們之間的關系。為了進一步提高課堂教學效率，教學過程中可結合當地情況，如圖幅相同的兩幅圖上表示陜西省與榆林市，誰的比例尺大、誰的比例尺小，哪幅圖上榆林市的內容更詳細，大多數學生此時都可準確回答。在講述地轉偏向力對沿地表水平物體運動方向影響時，課前可準備一個玩具小人。教學過程中，讓該玩具小人站立在黑板上，站向與物體初始運動方向相同。一旦開始運動，則位于北半球時小人伸右手，位于南半球時小人伸左手，再利用口訣“男（南）左女右”記憶“南左北右”，基本規律掌握以后，再請幾位同學走上講臺進行演示。整個教學過程中，學生興趣一直很濃厚，取得了很好的識記應用效果。

三、巧用畫圖教學

畫圖教學使地理知識化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，改變地理課堂教學枯燥、死板、沉悶的缺點。圖像形象、直觀，符合學生思維特點，教學過程中如果用得好、用得巧，往往就使得一些難點迎刃而解。如講述熱力環流時，利用畫圖使課本上的靜態圖轉化為動態圖，使圖像變得生動、形象。首先取A、B兩地，A地受熱、B地冷卻。先明確A地空氣受熱膨脹上升，B地空氣冷卻收縮下沉，再讓學生了解高空和近地面的劃分及兩地近地面和高空如何形成高氣壓和低氣壓區。水平方向上產生氣壓高低差異后，空氣又由高壓流向低壓，最后由兩地垂直方向和水平方向上的氣流構成兩地之間的熱力環流。再利用高高低低原則，畫出A、B兩地高空和近地面的等壓面彎曲情況，畫圖使學生對熱力環流的整個形成過程理解得更透徹。講授正午太陽高度的緯度變化和季節變化時，圖像讓學生很容易理解二分二至日正午太陽高度的緯度分布規律，特別是計算正午太陽高度大小的公式中關于兩地緯度差的理解非常到位。分析正午太陽高度季節變化時，隨著太陽直射點的移動，北回歸線及其以北地區、南回歸線及其以南地區，兩回歸線之間的地區何時正午太陽最大、何時最小都可在圖上直觀地表示出來，最后的結論寫在對應的三塊區域中，比文字總結直觀、形象，易于學生理解和記憶。

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其和人類之間的相互關系等為主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面。提高學生地理素質，讓地理知識伴其一生，最主要的是通過地理課堂教學實現的，地理老師不應墨守成規，而應大膽創新，不斷采用新的方式方法強化課堂教學效果。