當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及對策

韓媛媛

從上世紀(jì)80年代中期開始，至今，中小學(xué)教育科研進(jìn)行了將近20年，特別是推行素質(zhì)教育，開展新課程改革以來，中小學(xué)教育科研更被推上了前所未有的重要高度，中小學(xué)教師表現(xiàn)出了前所未有的科研積極性，這是一種令人欣喜的現(xiàn)象。然而，我們冷靜仔細(xì)地思考，中小學(xué)教育科研還存在以下問題。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及產(chǎn)生原因

從這個角度看，學(xué)校有“五多五少”的現(xiàn)象，即根據(jù)更能深入研究的主題，回顧，報告更多，貫徹平時越少，“裝門面”和“時尚”，不能聯(lián)系實際；更多的短期效應(yīng)，難以堅持；應(yīng)對更高需求。

從這個角度看，教師主要有以下四個不佳表現(xiàn)：（1）參與教育科學(xué)研究的目的是不正確的。雖然很多中小學(xué)教師進(jìn)行“研究”，“研究”不是教育教學(xué)的目的，但為了滿足專業(yè)的評估模具Ping Xian，獲得行政獎勵的需要，特別是很多中小學(xué)教師，甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，簡單地把科學(xué)理解為發(fā)表論文，老師產(chǎn)生了誤導(dǎo)。教師參與科學(xué)研究，雖然目的清晰，但是不正確的；（2）話題是不合適的。因為中小學(xué)教師理論水平和研究時間的限制，我們只能以應(yīng)用研究和發(fā)展科學(xué)研究為主，而不是以理論研究為主。然而，相當(dāng)多的中小學(xué)教師為了實現(xiàn)早期目標(biāo)，快速得到結(jié)果，就選擇理論主題。這個話題是不合適的；（3）片面追求成果。有些教師申報課題后，對課題沒有深入研究，甚至根本沒有研究，急于寫論文、出成果，更有甚者為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，或者參加上級研究部門組織的論文評比活動，就到網(wǎng)上下載幾篇文章，竊取他人的研究成果。……