如何提高小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的課堂效率

王寶林

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，但在課程改革實(shí)踐及平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，卻經(jīng)常被忽略，因而影響效率。本文在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性、類型及方式方法加以探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，主要指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的具體實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中以往只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而忽視語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課的輔導(dǎo)與實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中注重語(yǔ)文活動(dòng)課指導(dǎo)，使二者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

一、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課的必要性

1.有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野

活動(dòng)課作為一種小學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)，對(duì)活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力極為有利。積極參與語(yǔ)文活動(dòng)課的學(xué)生勤于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)和效率優(yōu)于不參與活動(dòng)的學(xué)生，他們反應(yīng)靈敏，組織力強(qiáng)，活力充沛。如詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集詩(shī)歌，然后參加朗誦，這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，又開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因?yàn)檎n外活動(dòng)不受班級(jí)授課時(shí)間的限制，能夠讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、較早地接受各種知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生天性喜歡活潑好動(dòng)，但缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。課堂上交頭接耳，做小動(dòng)作，很難專心聽(tīng)講。因此，教師要利用活動(dòng)課這一特殊課堂，促使學(xué)生改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于提高學(xué)生獨(dú)立能力

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與調(diào)查、辦報(bào)（黑板報(bào)、手抄報(bào)），鍛煉動(dòng)手能力，有利于提高素質(zhì)。另外，活動(dòng)課還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察事物，怎樣抓住事物特征，使學(xué)生由看到做、再由做到看，反復(fù)觀察思考，促使其提高認(rèn)識(shí)能力和觀察能力，再與其談理想、談未來(lái)，把他們帶入新天地。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的類型

要開(kāi)展好活動(dòng)課，就應(yīng)該充分發(fā)揮活動(dòng)課的上述特點(diǎn)，組織形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的活動(dòng)，既是小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)具備的特征，又是保證活動(dòng)質(zhì)量的重要前提。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課常見(jiàn)形式有以下幾種：

第一，課外閱讀。一般分為故事、寓言、歷史、童話、傳記、詩(shī)歌、童謠、科幻、百科等。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課常見(jiàn)的一種形式，以課外讀物為主要材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)技能需要多次接觸和反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步納入自己的認(rèn)知體系，并鞏固下來(lái)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，以新的角度使學(xué)習(xí)材料重現(xiàn)，比機(jī)械重復(fù)舊材料要有效得多。課外閱讀活動(dòng)能為小學(xué)生提供反復(fù)接觸有關(guān)知識(shí)的條件，讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固，學(xué)到新知識(shí)，反過(guò)來(lái)促使課內(nèi)知識(shí)牢固掌握。

第二，興趣小組。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要參加相應(yīng)活動(dòng)，這是因材施教、發(fā)展學(xué)生特殊興趣的最佳形式，如書(shū)法小組、寫作小組、板報(bào)小組、朗誦小組、課本劇小組、校園廣播小組等。活動(dòng)課是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。興趣小組活動(dòng)的正常開(kāi)展，既可豐富學(xué)生的課余生活，又可為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間與空間。符合廣大學(xué)生家長(zhǎng)的意愿，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，獲得許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，競(jìng)賽活動(dòng)。指班級(jí)或?qū)W校有組織、有計(jì)劃開(kāi)展的語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、演講比賽、歌唱比賽、手工展評(píng)、朗誦比賽等。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展綜合能力有極大的促進(jìn)作用。如“巧喻妙語(yǔ)”語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)：一是給學(xué)校設(shè)計(jì)一條保護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)；二是給生活中某個(gè)現(xiàn)象打一個(gè)比喻。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，一個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。幾天后，標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好了，如“小草在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾”，花兒笑著說(shuō)：“謝謝你給我的愛(ài)”、“我也怕疼，請(qǐng)別踩我”等。

有了這些活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們充分展示才華，享盡成功的愉悅，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

三、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)”轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的效率

1.學(xué)生地位從被動(dòng)到主動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、能力、品德的主動(dòng)獲取者，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下工夫。

目前，我國(guó)教學(xué)理論雖然承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這種承認(rèn)是有限的，限制在通過(guò)各科教師、專用教材和媒體間接認(rèn)識(shí)客觀世界，即在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，基本否認(rèn)學(xué)生有直接經(jīng)驗(yàn)和直接認(rèn)識(shí)世界的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，把教學(xué)活動(dòng)限定在“傳授——接受”的模式內(nèi)，致使我國(guó)教學(xué)理論中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。

2.教師職能實(shí)現(xiàn)從傳授到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生從事的是主動(dòng)性活動(dòng)，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？其實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性并不排斥教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿學(xué)生活動(dòng)始終。語(yǔ)文活動(dòng)課要求以學(xué)生獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師指導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。

3.活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)從單一到多樣的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)語(yǔ)文活動(dòng)課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式應(yīng)該是豐富多彩的。第一，多層次。語(yǔ)文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)學(xué)校四個(gè)層次上開(kāi)展。第二，多渠道。語(yǔ)文活動(dòng)課以整個(gè)社會(huì)為背景，開(kāi)展活動(dòng)的渠道很多，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成信息影響的全方位立體狀態(tài)。第三，多形式。語(yǔ)文活動(dòng)課可根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)課與課堂教學(xué)相輔相成，對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面具有重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，課外活動(dòng)課的重要性越來(lái)越被人們重視，如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課，需要廣大教育工作者的共同努力。只要滿懷熱情地組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文活動(dòng)課，一定會(huì)為全面開(kāi)展素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淘保平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新視野[M].杭州大學(xué)出版社，1999.

[2]劉媛.試論小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中的師生地位[J].生活教育，2011（20）.

[3]林元凌.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課初探[J].安徽教育，2002（18）.

[4]黃煥勛.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的思考[J].廣西教育，1995（21）.