巧用錯誤資源，成就“無法預約”的精彩

許君

摘 要： 課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，學生的思維水平和知識的生成階段就決定了學生容易犯錯誤，沒有錯誤的課堂是不真實的課堂。面對課堂上發生意想不到的問題，教師應冷靜對待，調動自己的知識經驗和機智，及時調整教學思路，把課堂意外事件轉化為“教學資源”，使意外成為課堂教學中“無法預約的精彩”。

關鍵詞： 錯誤資源 糾錯 評錯

葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中指出：“學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方式和思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。”課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，學生的思維水平和知識的生成階段就決定了學生容易犯錯誤，沒有錯誤的課堂是不真實的課堂。面對課堂上發生意想不到的問題，教師應冷靜對待，調動自己的知識經驗和機智，及時調整教學思路，把課堂意外事件轉化為“教學資源”，使意外成為課堂教學中“無法預約的精彩”。

1.善待學生學習中的錯誤

人非圣賢，孰能無過，更何況尚處于發展階段的學生呢？學生受認知水平的限制，出錯是不可避免的，學生的“錯誤”是一種重要的教學資源，因為個體的錯誤中可能孕育著共性的東西，也往往是教學的重點、難點或關鍵，加以剖析和開掘，尋根問源以解之，往往會有意想不到的有價值的收獲。

在教學“8+幾”時，一位老師讓學生觀察圖意，引出算式8+7=？，然后讓學生用小棒擺一擺，討論可以用哪些方法計算8+7=？。學生通過操作討論，明白“湊十法”是一種最有效的方法，接著讓學生試著計算8+6=？。（下面是討論的片段。）

師：通過討論你知道8+6=？嗎？

生1：我知道8+6=14。

生2：我知道8+6=15。

（同學們哄堂大笑。有的還指著他說：真笨！生2紅著臉低下了頭。）

師：（微笑地看著生2）能說說你是怎么想的嗎？

生2：（靦腆地低聲說）昨天我們計算9+8=？時，不是說9向8借1湊成10嗎？那計算8+6=？時，也是同樣的道理8向6借1，6變成5，不就等于15嗎？

師：你會聯系舊知識學習新內容，真了不起！（生2抬起頭，眼中透出一絲光亮。）

（這時老師將這位同學的想法進行板書，讓大家說說出錯的原因。）

師：從剛才的計算中，你們又明白了什么？

生2：我明白了7+幾就得向另一個數借3湊十，計算6+幾就得向另一個數借4湊十……

富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。在一切為了學生的發展的新課程理念下，教師應該細致把握課堂生成的一個情景、一個問題、一個信息，讓學生充分展示思維過程，顯露他們的“閃光點”。順著學生的思路將合理的成分激活，讓他產生自豪感，感受老師對他的肯定和信任。

2.讓學生在糾錯中成長

學生有了錯誤，教師要給足學生思考的時間和空間，引導學生對自己的解題思路進行認真的回顧和分析，讓學生自己發現錯誤、糾正錯誤，如此才能使學生避免重蹈覆轍。

我在上數學活動課時，出示問題：“把一塊木條鋸成5段，每鋸一段用4分鐘，求多少分鐘可以鋸完？”一開始學生不假思索異口同聲地說：“20分鐘。”我不給予否定或肯定的回答，而是利用學生的錯誤資源啟發學生獨立思考，也可以動手操作，進行探究，尋找答案。結果有的拿紙條折，有的用小棒折，有的畫圖分析，還有的列表，通過各種形式探究活動，尋找錯誤原因，得出解決這類問題的方法。

對于生成錯誤，教師應把它作為教學的真正起點，要站在學生的角度，“順應”他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。學生出現失誤好像是壞事，但師生通過努力，對癥下藥，完全可以將它變為好事。因為通過對錯解的辨析與反思，學生能嘗到“吃一塹，長一智”的滋味，思維就會日臻完善，逐漸成熟。

3.讓學生在評錯中升華

評錯是學生對自己錯誤的一種反思，同時也是教師對自己教學的一種反思。從心理學的角度來說，反思是一種主動“再認識”的過程，是思維的高級形式。教師在課堂教學中應積極培養學生的反思習慣，讓學生在議錯賞錯的過程中放松思維，體驗成功。頻繁的考試和高強度的解題訓練，造成了很多學生遇到錯誤有“失敗者”的心態。因此，教師應更多關注學生的情感體驗，從課堂教學出發，正確引導對錯誤的分析評價，從錯誤中領略成功，使學生由“失敗者”向“成功者”轉變。讓學生學會從錯題中找到知識漏洞，避免下次再犯，使學生在評析錯誤的過程中，總結經驗，養成良好的學習習慣。

學生課堂上產生錯誤信息的原因是多種多樣的，教師要學會通過錯誤信息解讀學生，分析學生產生錯誤的原因，這樣才能有針對性地進行教學。同時教師還要利用好這些錯誤資源，做到資源共享，幫助學生掃清認識上的障礙。總之，珍視并合理開發課堂教學中的錯誤資源，不僅能促進教師反思課堂教學的進程，優化教學評價，而且能有效推動教學創新，引導學生作更深層次的思考和探究，成就課堂上“無法預約”的精彩。