培養學生分析運用史料的能力

辛玲

史料是反映歷史本體的內容，突出特性是客觀性，是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開這些基本歷史材料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學只能是空談。由于史料是一種間接性媒介，運用史料以重建過去的問題較為復雜，因此學校歷史課堂教學中要求發揮教師的指導作用，培養學生運用史料、分析史料的能力。唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。

一、運用史料，以趣引思，培養興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！彼?，教學過程中，教師應培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知欲，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程中如果能重視運用史料，創設歷史情境，則必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習精神，由此產生積極思維的氣氛。

如講授《為鞏固新中國而斗爭》“抗美援朝，保家衛國”一課時，先介紹朝鮮戰爭爆發的背景，它已嚴重威脅新中國的安全，中國政府審時度勢，做出抗美援朝、保家衛國的戰略決策。志愿軍發揚高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，舍生忘死，英勇作戰，涌現出無數可歌可泣的志愿軍英雄功臣，被作家魏巍稱為“最可愛的人”，并成為志愿軍的代名詞沿用至今。經過這樣的教授，學生對中國人民志愿軍入朝作戰的原因及抗美援朝的簡單經過有了一定了解?！?br>