充分利用各種資源，提高小班幼兒的口語表達能力

楊麗莉

摘 要： 三歲是幼兒語言發展的關鍵時期，如何培養小班幼兒口語表達能力是家長、教師共同關心的問題。實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創造讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境對幼兒的語言發展非常重要。

關鍵詞： 資源 小班幼兒 口語表達能力

語言是人類的交際工具、思維武器，人們借助語言交流思想，互相了解人類文化，借助語言得到傳播和積累。個人依靠語言接受教育，得以成長；社會依靠語言，使文化代代相傳，從而不斷地向前發展。同樣，知識技能的傳授和各種行為習慣的培養都要通過言語傳遞。因此，嬰幼兒期的語言掌握問題受到了社會各界的特別關注。怎樣發展小班幼兒的語言能力是幼兒園教育的一個重要內容之一，小班幼兒語言發展的首要任務是提高幼兒的口語表達能力。

為了使小班幼兒口語表達能力培養更有針對性，根據嬰幼兒語言發展的一般規律和本班幼兒的口語發展特點，我著重從以下幾方面進行嘗試。

一、學會傾聽，是發展口語表達能力的關鍵

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，良好的傾聽能力是幼兒獲取知識的前提，對語言發展十分有益。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。

對于小班幼兒來說，要養成良好的傾聽習慣，需要老師花費很大精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。為此，我在組織幼兒活動的時候，總是設計形象有趣的情節吸引幼兒，培養他們傾聽的良好習慣。在組織親子故事《快樂的熊先生》時，我針對故事里面的角色設計好情景，先是出示熊先生的手偶激發幼兒興趣，緊接著以不同身份、不同語調、不同表情和動作進行演繹。這時，我發現幼兒深深地被老師的生動有趣的表演吸引，幼兒產生一種愿意繼續聽下去的愿望，活動既實現了預期的教育目標，又培養了幼兒良好的傾聽習慣。

二、創造良好的語言環境和條件，使幼兒愛說話

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富詞匯，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。

1.營造寬松的談話氛圍。

我們應給幼兒創造“說話”的環境，在說話中練習說話。我利用一切與幼兒接觸的機會，與幼兒進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。如有的孩子對老師說：“老師，春天到了，花開了，外面真美。”看到孩子們一天天進步，我們的心里非常高興。

2.在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。

首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友，是他們這個集體中的一員。起先一些幼兒有話不敢或不愿告訴老師，但通過我們共同的努力，如晨間接待是親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的，幼兒就發現老師是很喜歡自己的，在老師引導下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，如此幼兒組織語句和敘述一件事的能力有了很大提高。

我還經常利用參觀、散步或氣候變化，抓住一切機會引導幼兒仔細觀察，邊看邊說，如下雨時觀察雨前雨中和雨后的不同景象，傾聽小雨、大雨的不同聲響，還可以讓幼兒說說：“你從雨聲中想到了什么？”日積月累，幼兒的口語表達、觀察能力都得到了提高和發展。現在大多幼兒可以說一句完整的、有條理的話了，如：去小樹林玩耍時，然然說：“春天的小樹林真美呀。”給植物澆水時，錦昊說：“黃豆寶寶、花生寶寶，快快吃飯吧，吃飽了你就有力氣長高個啦！”

三、通過語言教學活動，引導幼兒“聽”和“說”

我們根據《綱要》目標，要提高幼兒的語言教育實效性，就必須由教師教轉變為幼兒主動地學。只有這樣才能更好地完成幼兒園的語言教學任務。為此，我們采取多種形式，在傳授語言知識技能的同時，更注重鼓勵發揮幼兒的創造性和想象性。

1.多觀察，多說話。

在教學過程中，我有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，激發幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，我們帶領幼兒種植，首先利用黃豆、花生種子，讓幼兒觀察，說一說它們的異同。接著讓幼兒動手實踐，親自種植，從中得到深刻印象。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，而且陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。

2.鼓勵幼兒說完整話。

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦養成習慣，則不利于提高幼兒的口語表達能力。

因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們：“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲耐心引導他們說完整的話，如：在角色游戲“開商店”中利用具體問題引導幼兒思維，“請問你要買什么？”“我要買……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高。

四、結合生活實際，指導幼兒聽和說練習

豐富多彩的生活，既充實了幼兒說話的內容，又為他們創設了說話情境。因此，應把幼兒在園的一日活動看做是語言教育的活教材。

1.結合一日生活中各個生活環節，豐富幼兒相應的詞匯。

在日常生活中，我們利用一切機會盡可能增加對幼兒語言表達的刺激，每天有計劃地和一兩名幼兒交談，還利用來園和離園的時間和幼兒交談，并教給他們用相應的詞匯向大家相互問候，如“你早”、“再見”等。進餐時，讓他們認識飯菜的名稱；利用午睡時，讓他們認識自己所穿的服飾；還結合幼兒的生活，教會幼兒正確使用數量詞。如：件、條、雙、個、只等。

2.抓準時機，有意識進行隨機教育，加強個別指導。

小班幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環境、教師、伙伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認識能力與語言水平很不相同，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思：有的不愛說話，說不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語言表達能力，根據不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務，對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，消除他們說話的顧慮，創設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言表達自己的思想。

3.家園溝通，發展幼兒語言能力。

我們不忘及時和家長溝通，讓孩子在家中也有一個語言發展的好的環境，如要求家長給孩子講一些簡短的故事等，過幾天讓孩子來園給大家表演講故事，對于敢于大膽講故事的我們還給予一定的獎勵，這樣下次孩子就有了更大的學習積極性。我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語，帶孩子去做客多與人用語言交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快發展。

發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力作出積極貢獻。