體育教師教學中語言暴力調查與分析

張家文

摘 要： 本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計等方法對無錫市北塘區(qū)中小學體育教師在教學過程中使用語言暴力的情況進行調查，對發(fā)現的問題進行分析，并提出相應對策，供有關部門參考。

關鍵詞： 體育教師 語言暴力 調查 分析

1.引言

為了保護學生的合法權益，國家陸續(xù)出臺了《教師法》、《教育法》等相關法規(guī)，明確規(guī)定：教師不能對學生進行任何暴力行為，包括身體暴力、性暴力、精神暴力、語言暴力等。近年來隨著社會各界對學生的關注度不斷升溫，教師對學生進行體罰、性侵犯等暴力行為基本消失；但語言暴力在體育教師的思想意識中還沒有引起足夠重視，對于他們使用語言暴力對學生心理造成的傷害這一問題的嚴重性，人們還沒有認識到。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

無錫市北塘區(qū)中、小學學校200名學生作為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

我通過知網查閱了大量相關資料，為論文撰寫提供了理論依據，還查看了《教師法》、《教育法》等相關文件。

2.2.2問卷調查法

對無錫市北塘區(qū)中、小學學校200名學生發(fā)放問卷，共200份，回收問卷168份，回收率84.0%。

2.2.3數理統(tǒng)計發(fā)

對回收的調查問卷進行統(tǒng)計分析。

2.2.4邏輯分析法

運用比較、歸納、邏輯推理等方法對獲得的資料數據進行分析，得出結論。

3.結果與分析

3.1體育教師在教學過程中對學生使用語言暴力的情況

分析調查數據發(fā)現：體育教師對小學生使用語言暴力要比對初中學生多，因為隨著學生慢慢長大，知識逐漸增長，維權理念也有所提高，所以教師為了避免不必要的麻煩，對初中學生使用語言暴力行為也在逐漸減少。調查數據顯示：小學生經常受到體育教師的語言暴力行為的占到25%，而初中生只占到9%；偶爾受到體育教師語言暴力行為的小學生和初中生分別占到23%、17%；從未受到體育教師語言暴力行為的小學生和初中生分別占到52%、74%。分析以上數據發(fā)現：體育教師對學生的語言暴力行為主要集中在小學，原因是小學生維權理念薄弱，監(jiān)管比較松懈，導致體育教師行為放縱。

3.2體育教師使用語言暴力學生的反應和感受

調查數據發(fā)現：小學生、初中生可以接受老師的語言暴力的分別占到35%、15%；而小學生、初中生無法接受老師的語言暴力的分別占到：44%、60%；小學生、初中生感覺無所謂的分別占到21%、25%；不管是小學還是初中都有近兩成的學生對老師的語言暴力感覺無所謂，為什么會出現這種現象？訪談中發(fā)現這一部分學生認為從小學到初中老師的語言總是帶著諷刺、嘲笑，都已經習慣了，所以感覺無所謂。小學生和初中生都有大概一半的學生接受不了體育老師對他們使用語言暴力，因為他們普遍認為語言暴力對他們心理的傷害遠遠大于體罰對他們身體的傷害，就因為體育老師的語言暴力，導致他們做任何事都沒有信心和勇氣。

3.3體育教師的語言暴力對學生造成心理傷害情況

統(tǒng)計數據發(fā)現：68%的初中生和30%的小學生認為體育教師在教育教學過程中使用語言暴力給他們造成了很大心理傷害，后果非常嚴重。原因是小學生和初中生普遍認為因為教師的語言暴力使他們在學習和生活中失去積極態(tài)度，出現任何問題都消極對待，因為總感覺老師說了自己不行就不敢嘗試，沒有一點信心和勇氣，所以老師的語言暴力對自己的心理傷害比較大。還有32%的初中生和70%的小學生認為沒有傷害，這又是什么原因？走訪發(fā)現一部分學生對老師的語言暴力感覺沒有傷害，特別是小學生，原因是體育老師說的話基本不聽，所以他說什么都不在乎。

3.4體育教師的語言暴力在教育教學中的作用

調查數據發(fā)現：89%的初中生認為體育教師使用語言暴力在體育教育教學中不能起到積極的作用，反而會出現消極作用。走訪發(fā)現：初中生普遍反映體育教師在課堂中使用語言暴力行為是非常不文明的現象，嚴重違背教師教書育人的功能，我們堅決反對；體育教師本來應該在學生中樹立榜樣，作為我們學習的標兵，但是教師的這種行為嚴重影響我們學習體育和參與體育運動的興趣和積極性，甚至對我們的心靈造成很大的創(chuàng)傷。但是有22%的小學生認為體育教師的語言暴力在體育教學中能起到一定的積極作用，因為走訪發(fā)現：小學生認為一部分學生不聽話喜歡調皮搗蛋，如果老師不吵不罵這部分學生就不會聽老師的話安靜下來，聽老師講課和自己學習，所以一部分學生認為體育教學中使用語言暴力有積極作用。

4.結論與建議

4.1結論

體育教師使用語言暴力在小學比較嚴重，大概一半小學生、初中生都無法接受老師的語言暴力，他們認為是不文明的；68%的初中生和30%的小學生認為體育教師在教學過程中使用語言暴力給他們造成了心理傷害；89%的初中生認為體育教師在體育教學中使用語言暴力不能起到積極作用，而有22%的小學生認為語言暴力在體育教學中能起到一定的積極作用。

4.2建議

4.2.1提高體育教師在教學過程中對學生使用語言暴力的認識，學校可以通過開展相關講座、培訓使體育教師明白語言暴力對學生的心理傷害比較大，促使體育教師在教學中減少語言暴力。

4.2.2教育行政部門將這項任務作為對學校檢查的常規(guī)工作，納入學校年度考核，隨時進行調查，發(fā)現有教師對學生使用語言暴力，年終考核進行一票否決制。同時，學校教務部門嚴格要求體育教師的語言暴力行為，明文規(guī)定如有違犯，年度考核則進行一票否決。

4.2.3學校每年要進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的相關培訓，讓老師懂得怎樣做才是一名合格的體育老師。

4.2.4不斷改善體育教師的工作環(huán)境和適當調整工資待遇，做到體育教師和其他老師同工同酬，減輕體育老師的壓力和不良情緒，使體育教師能輕松愉快地工作，每天都有好心情，不把不良情緒帶到課堂上，避免對學生使用語言暴力。

4.2.5學校每年可以規(guī)定教師必須進行業(yè)務筆記學習，學習內容為《教師法》、《教育法》等，以此提高教師的法律意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。