小學(xué)起始年段學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)

王紅艷

自實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，英語(yǔ)詞匯量的要求提高了，教科書(shū)中的生詞率高了，復(fù)現(xiàn)率明顯降低。某些師生面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，感到缺少對(duì)策。筆者近年來(lái)研讀了有關(guān)書(shū)籍，現(xiàn)結(jié)合已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖和大家一同探討如何有效地教學(xué)英語(yǔ)詞匯這個(gè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其記背這些孤立的語(yǔ)言單位，而應(yīng)讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，化為自己的能力。要把教科書(shū)上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，教師必須創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成任務(wù)的成功感，就會(huì)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。正如布盧坶所說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生學(xué)以致用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出既讓他們感興趣又能培養(yǎng)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，是完全必要的。

二、語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞、記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，掌握語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提。教授英語(yǔ)詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音及不同字母（組合）的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)字母要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。在教學(xué)新詞時(shí)，可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加深對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。

三、利用語(yǔ)境記憶，熟練掌握英語(yǔ)單詞

記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用“環(huán)境因素”的“暗示”，隨后在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐步擺脫這些“環(huán)境因素”的“暗示”，達(dá)到抽象的記憶和理解的目的。即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又變成生詞。比如：從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程中，就會(huì)覺(jué)得陌生。因此，要熟練地掌握英語(yǔ)單詞，必須在各種語(yǔ)境下記憶。不管主觀上是否意識(shí)到這一點(diǎn)，這是每個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，千萬(wàn)不能因短期內(nèi)記不住而灰心喪氣。例如：“get away”作“離開(kāi)、滾開(kāi)”解，“get through”作“到達(dá)、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。腦子里有這么多對(duì)于get這個(gè)單詞意義的理解，別人猛一問(wèn)get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還不一定能馬上回答出來(lái)。但是這個(gè)單詞與其他單詞組合在一起，在不同語(yǔ)境里出現(xiàn)時(shí)，都能隨機(jī)應(yīng)變地正確解釋它。只有到了這種境界，才能說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)單詞意義的理解比較廣泛，英語(yǔ)水平提高了。

四、字母教學(xué)趣味化，運(yùn)用單詞拼讀方法

許多英語(yǔ)教師在教字母時(shí)非常重視字母的讀和寫(xiě)，但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，不管老師怎么強(qiáng)調(diào)，總有部分學(xué)生把一些字母的讀音混淆，如：Gg和Jj，Bb和Dd等，怎么都區(qū)分不開(kāi)，而且有些字母經(jīng)常會(huì)讀偏音，如：把C[si：]讀作[sei]，把H[eit？蘩]讀成[et？蘩]。如果在字母教學(xué)中融入音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生在發(fā)音中區(qū)分，那么學(xué)生就很容易掌握。學(xué)生在字母的發(fā)音學(xué)習(xí)中逐漸掌握一些基本的拼讀技巧和基本的語(yǔ)音音素，為獨(dú)立拼讀單詞能力的形成奠定基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者把這些枯燥的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化。首先，告訴他們?cè)?6個(gè)字母中共有七個(gè)家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh，Jj等是Aa家庭的成員，Bb，Cc，Gg，Vv等是Ee家庭的成員，Ll，Mm，Xx等是Ff家庭的成員。然后要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的特色，把剩下的字母送入相應(yīng)的家庭中。學(xué)生在列出26個(gè)字母的家庭成員表的同時(shí)，找到每個(gè)家庭的特色，也就是家長(zhǎng)的名字，分別是[ei]，[i：]，[ai]，[au]，[jü]，[e]和[a：]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個(gè)和7個(gè)成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26個(gè)字母家族是個(gè)溫暖的大家庭，O和R老人從來(lái)不會(huì)感到寂寞。這種生活化的教學(xué)方式，深深地吸引了學(xué)生。

五、活用游戲和多媒體，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、樂(lè)意、積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自覺(jué)、自然運(yùn)用語(yǔ)言的目的。筆者在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽(tīng)到他們的歡呼聲，十分開(kāi)心，筆者被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。

多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以由被動(dòng)的信息接收變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時(shí)，筆者用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開(kāi)的快餐店開(kāi)業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧。看到可愛(ài)的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語(yǔ)言才能。

總之，英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷創(chuàng)新，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，以新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正感到無(wú)限的快樂(lè)、感到自己精神的智慧和力量在增長(zhǎng)；才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展；才會(huì)真正提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。